【摘 要】
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在二语习得过程中,听是学习者所需掌握的一项重要技能,同时听力作为一个复杂的认知过程与认知方式关系密切。近年来,听力教学虽已受到普遍重视,但是教学效果却不令人满意。此
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在二语习得过程中,听是学习者所需掌握的一项重要技能,同时听力作为一个复杂的认知过程与认知方式关系密切。近年来,听力教学虽已受到普遍重视,但是教学效果却不令人满意。此外,新课程改革明确指出教育教学应以学生为中心实施个性化教学,但是在我国教师却仍主要以传统方式授课。鉴于此,本文拟从认知风格角度出发,探究高中英语听力个性化教学策略,以期在提高学生英语听力水平的同时促进个性化教学的实施。本论文的研究对象是来自于延寿县第一中学高二年级两个班的100名学生,研究工具为认知风格图形测试及2013年、2014年新课标全国卷英语高考真题的听力部分,研究目的是了解并分析高中生的认知方式分布特点、听力成绩、及二者之间的关系,此项分析主要运用SPSS软件来进行。在分析相关结论及认知风格特点的基础上提出基于认知风格理论的高中英语听力个性化教学策略,并在实验开始时在实验班使用该教学策略,实验结束后对比两平行班的听力成绩。本论文通过实验研究主要得出以下结论:1、大部分高中生以场独立的方式认知事物2、高中生英语听力成绩与场认知风格关系紧密,并且场独立型学习者听力成绩更好。3、根据认知方式特征实施的听力个性化教学对学生听力成绩提高的效果显著。相信本研究的相关结论能为促进高中英语听力个性化教学的实施提供一定的理论依据与实践指导。首先,通过研究可以看出基于认知风格理论的听力个性化教学有其实施的可能性。其次,随着科技的进步个性化教学会从英语听力教学逐渐深入到其他学科的课堂教学中。
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