二十一世纪我们面临着各种严重的生态环境问题,并且这些问题已逐渐威胁着人类的生活,解决环境问题已迫在眉睫。作为青少年思维的引导者——教师有责任,有义务引导学生正确理解人与环境的关系,明确可持续发展理念,唤起学生保护生态环境的意识。因此探索将环境教育整合到日常的教学中的方法是高中教师新世纪的科研内容。本文主要通过对环境教育的概念、目的、发展及意义的理论学习,分析了我国环境教育在发展中存在的不足,并提出在高中生物教学中进行面向可持续发展的环境教育的必要性、优越性及需注意的教学原则；同时笔者还在实际的生物教学中,对辽宁省大连市信息高级中学高一两个班级进行对照样本实验研究。通过实践,笔者对现行的高中生物教材中实施环境教育的内容体系进行了系统的分析归纳,并尝试运用讲授法、讨论法、实验法和探究法等教学方法和研究性学习、专题讲座等教学模式将环境教育内容有机地整合到高中生物的教学活动中,并对实践的效果进行比较。通过教学实验研究证明,尝试多种教学模式进行环境教育对提高学生的环保意识,帮助学生树立可持续发展观,改变学生的环境行为起到了明显的作用。通过探究式的互动教学和研究性学习及社会实践调查等教学活动,激发了学生的学习积极性,增强了学生的合作、探究意识,使学生的综合素质得以提高,推动了生物新课程标准的实施与改革,在学科范围内促进素质教育的向前发展。但在实验研究过程中也同时显现,由于受到应试教育的影响,学生对环境教育课程的学习仍缺少激情,还需社会各界对中学环境教育的重视,这也对中学教师的综合素养有了进一步要求。