2019年江苏省发布了“3+1+2”的高考方案,其中“1”为物理或历史,改变了旧方案中历史学科等级制计分为原始分计入高考成绩,这意味着江苏省历史学科以一种崭新的姿态重回高考总分大舞台。新高考方案实施后开始在江苏省各高中历史教学和历史考试试题中呈现,其中重大省份联考历史试题备受一线历史教师和学者们的关注。2021年是江苏省2019年新高考方案实施后的第一年高考,但是此年高考历史试题并未公布于众,各高中历史教学考核倾向于使用八省联考试题作为教、学和考的参照依据。高考方案、历史试题和教学实践三者是相辅相成,将三者结合起来进行考察是本篇论文的写作基调。论文除了绪论和结语外,正文内容主要分为五个部分。第一部分是对江苏省近两次高考方案进行综合考察,在分别考察2008年和2019年高考方案改革的背景、内容、意义的基础上,将2019年新高考方案与2008年高考方案联立,分析比较两者之间的异同,为后续进一步分析新高考呈现出的对历史学科的要求奠定基础。第二部分选择江苏省S县D中学历史教学数据进行静态分析,教学数据主要包括选择历史的学生情况、课时分配情况、历史教师构成情况以及各类人员对高中历史学科的认识,通过这些教学数据的呈现为后续分析教学实践和思考改进方案提供认知基础;第三部分对江苏省S县D中学历史教学实践动态考察,历史教学实践包括教师的教学过程、学生的课业考核过程、教师的考核构成,着重调查教师的教案、讲义、学生的听课笔记和成绩册等,籍此分析该中学历史教学实践中存在的问题。第四部分是对八省联考试题进行综合分析,着重分析八省联考试题的题型、内容、分值和特点等,进而分析联省试题与历史教学、高考方案的关系。高考试题群包括高考试题和联考试题,高考方案以及教学实践的最终指向就是高考试题群,故此部分重点考察八省联考历史试题能够给予历史教学实践以启示。第五部分是对江苏省S县D中学历史教学实践进行整体评析,即在前面分析的基础上,基于所调查中学历史学科的教、学、考的现状,从成功经验、存在问题和改进方案三个方面评析该中学的历史教学实践,最后针对新高考方案、联考试题呈现出对历史学科的要求给出完善历史教学实践的合理建议。