在高风险阅读测试中,细节题(LRCQ)是一种重要且常见的题型,它要求考生能检索并提取出特定文本片段中的细节信息。作为对Anderson,Bachman,Perkins和Cohen所提出的通过收集考试过程信息从而开展试题效度验证的响应,本研究调查了被试在回答阅读理解细节题时的策略使用情况,并通过应用结构方程模型(SEM),探索策略使用与测试表现之间的关系,从而验证了阅读理解细节题这一题型的效度。研究共对217名中国英语学习者进行了问卷调查和阅读测试。其中阅读策略问卷共含39道题目。阅读理解测试共含15道细节题;同时,为将词汇语法能力也纳入到影响阅读测试结果的因素之中,测试还包含了考查词汇语法能力的10道选词填空和20道完形填空题。217个样本中一半是“接受过阅读应试策略培训的”学生,另一半则是“没有接受过阅读应试策略培训的”学生。问卷的设计则以Cohen的阅读考试策略体系以及元认知和认知阅读策略的相关理论为基础。研究的主要发现包括:第一,三阶策略使用模型能较好地反映考生在做阅读理解细节题时的策略使用情况。第二,策略使用对考生阅读理解细节题成绩的影响相对较小。具体而言,测试管理策略(Test-management strategy)对测试表现仅有较小的积极影响(β=0.10);而越频繁地使用测试技巧策略(Test-wiseness strategy)则会导致更差的测试表现(β=-0.09)。此外,测试策略对测试表现的影响在“接受过阅读应试策略培训的”和“没有接受过阅读应试策略培训的”两个组别上没有显著差异。第三,词汇语法能力对测试表现有直接且显著的影响(β=0.72),这一发现表明语言能力才是考生答对阅读理解细节题的主要影响因素。这一研究结果也为大学英语六级考试阅读理解细节题的效度提供了基于实证的支持。