目的:小学高年级留守儿童即将进入青春期,面临升学压力。自我意识不断增强,开始对周围环境和生活有了更多思考,研究表明,小学高年级学生的学业自我概念和学校幸福感的整体水平并不高。故本研究以九江市柴桑区第二小学六年级学生为研究对象,对影响该校小学高年级留守儿童主观幸福感的影响因素进行探究。进一步从理论上证实影响小学高年级留守儿童主观幸福感的原因,并运用音乐干预的方式进行教学和团体辅导,以促进小学高年级留守儿童主观幸福感的提升。方法:问卷调查和实证研究相结合的方式,对小学高年级留守儿童进行留守基本情况和主观幸福感问卷调查,考察小学高年级留守儿童和非留守幸福感现状,并分析高幸福感的留守儿童与非留守儿童、低幸福感的留守儿童与非留守儿童之间的共性,总结出不同幸福感水平留守儿童特征的影响因素。通过考虑影响高年级留守儿童主观幸福感的因素,结合家庭满意度、朋友满意度、学校满意度、生活环境满意度、自我满意度、积极情感、消极情感七个因子有针对性的设计教学方案。充分考虑到音乐对性别差异、对情绪的影响,选择音乐团体辅导的干预方案进行教学。再对数据进行SPSS统计分析。结果:实验班在家庭满意度、朋友满意度、校园满意度、生活环境满意度、自我满意度、以及积极情感后测分数均显著高于对照班;消极情感后测分数显著低于对照班。实验班在家庭满意度、朋友满意度、校园满意度、生活环境满意度、自我满意度、以及积极情感后测分数均显著高于前测分数,消极情感后测分数显著低于前测分数。结论:本研究从不同幸福感水平的小学高年级儿童的特征中探讨了影响小学高年级留守儿童主观幸福感的因素有父母外地工作情况、外出时间及联系的频率,解决问题及求助的方式,参与学校活动情况,教师的态度。音乐干预有效提高了小学高年级留守儿童的生活满意度,提高了积极情感,降低了消极情感,促进了小学高年级留守儿童的主观幸福感的提升。音乐干预的教学方案效果对女生显得更为明显。