在日常生活中,障碍者和普通人一样,每天也会遇到各种各样的事情,他们也需要为自己说话,在不伤害他人的同时为自己做主张。但实际上,障碍者常常因为自身智力、行动、沟通等方面的障碍让普通人觉得他们没有能力为自己做主张,从而被剥夺了自我主张的机会;即使他们有机会,也会被怀疑其自我主张的能力和方式,进而被阻扰或替代。现有的理论和实践显示,自闭症障碍者对玩具的操控玩法比较刻板单一,缺乏对玩具更多技巧性、功能性、多样性的玩法,在游戏活动也中缺乏和同龄人一样的规则意识、游戏语言能力、互动能力等。自闭症人群作为障碍群体的一种类型,其游戏能力和自我主张能力的缺乏,不仅对自身独立生活、生活质量造成影响,也阻碍了其融入主流的社会生活。本研究在实践的思考上,旨在探讨情境教学法应用于游戏活动中对自闭症青少年自我主张能力的干预成效。研究方法采用单一受试实验设计中的跨受试多探试设计,以三名自闭症青少年为研究对象,以视觉分析法分析所得资料,了解运用情境教学法于游戏活动的教学干预方案是否能够提升自闭症青少年的自我主张能力,以及在生活中是否有泛化行为,并透过访谈及对访谈资料的分析,建立社会效度。研究结果显示:1.自闭症青少年能够习得自我主张能力。在教学干预结束后,三名自闭症青少年自我主张的综合能力都有明显提升,具体来说表述需求、表达拒绝、提出建议、反驳澄清、做出总结等五项都有进步,在眼神接触、延宕时间、声音强度、声音品质、回馈质量等行为标准方面更为达标。2.运用情境教学法于游戏活动对自闭症青少年自我主张能力的习得有立即与维持效果。在教学干预结束后,三名自闭症青少年自我主张行为评量得分均有逐步升高的趋势。同时,在教学后的一周进行再次评量,三名受试者自我主张行为方面仍维持比较高度平稳的状态。3.运用情境教学法于游戏活动对自闭症青少年自我主张的能力习得有社会效度。由访谈资料得知,情境教学法的介入使三名受试者在自我主张行为上发生了正向的改变,三名受试者在实验研究期间将学习的自我主张能力类化在实际的生活中,并且在实验教学期间的表现和以往的不同,情境教学法的使用除了增进了自我主张能力外,受试者在游戏娱乐、人际沟通方面也发生了正向的改变。此外,研究者讨论并提出对未来教学与研究上的建议,为日后教学应用与相关研究提供参考。