随着社会的快速发展，信息技术逐步融入了人们生活的方方面面，为人类的生活和工作带来了极大的方便。提高学生的信息素养，以及信息的获取、加工、鉴别能力，把学生培养成为信息时代的合格公民已成为高中信息技术课程的基本理念之一。由于我国信息技术学科地位的边缘化和现阶段高中教学侧重以应试为主的评价方法，在对信息技术课程的评价过程中，暴露出一些不足和弊端。例如：评价方式、评价内容、评价标准、评价主体的单一性，评价过程不注重学生创新能力、实践能力和高阶思维能力的培养，过分的重视量化成绩等等。发展性教学评价是形成性评价的一种评价方式，是对学生的阶段性评价，它弥补了以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端，削弱了成绩的量化结果，主张以评价对象为中心，倡导让更多的评价主体参与进来，从而更全面、综合、准确地评价评价对象的一种评价方式。该评价贯穿于教学活动的整个过程，坚持促进评价对象的全面发展，尊重评价对象的人格教育，坚持以人为本的指导思想。本文主要采用文献研究、调查研究、访谈法等研究方法。基于当前高中信息技术课程教学评价的现状，以现代教育评价理论为依据，对高中信息技术课程发展性教学评价进行了初步摸索与试验；通过调查访问的方法，获知当前高中信息技术教学评价的弊端和高中生对发展性教学评价的接纳与期待情况，从而得出高中信息技术课程中运用发展性教学评价的必要性和可行性。在评价的设计部分，提出了高中信息技术课程发展性教学评价的四种具体设计，即评价目标设计、评价标准设计、评价流程的设计、评价方法的设计。随后又通过具体的案例来阐释发展性评价在高中信息技术课程中应用的效果及其在应用中的相关反思。