课程设计伴随时代需求不断变革。从21世纪开始,为了补充现行教学的不足而实行的课程三级模式,各学校根据自身情况纷纷开展了形式多样的校本课程,通过开设各种校本课程来补充现有教学的缺憾。当我们解读《义务教育阶段美术课程标准》时,其中明确提出:广泛地拓展校外美术教学资源,利用当地的各种资源。在这样的前提下,美术教学活动可以用多种形式进行开展。笔者经思考发现,通过利用社区资源增加教学途径可以将社区资源与校本课程联系在一起,对学生美术学习起补充和完善美术实践的作用。那么,如何充分利用周围资源、开设的校本课程,落实素养培育。将优秀的社区资源进行开发,构建适合学校教学现状的新课程,这是多数地区进行课程变革的发展新趋势。只停留在课堂中的教学活动是不能全方位培育核心素养的,走到真实的文化环境中才能让学生切身体会到鲜活的知识,锻炼解决现实问题的本领。将社区资源与美术校本课进行结合,正是为核心素养的落实开辟了一个新的途径。本文的第一部分将研究目的进行阐述,将本文涉及的相关概念进行了界定,对社区资源包含的内容进行了梳理,并列出了本论文所使用的的研究方法。第二部分中,对文庙社区资源现状进行说明,将笔者所在学校对社区资源的开发利用情况进行了调查分析,指出问题与方向。第三部分,围绕社区资源如何与校本课程进行结合进行说明。选择资源要在以本土性、空间性、实践性为原则的基础上,以学校客观条件为出发点,选择与美术课程结合最紧密的社区资源进行设计。社区资源在开发校本课程前需进行筛选转化,以及课程设计的重点和目标。第四部分以文庙为平台的教学实践,将课程内容的设计、课程实录、教学评价和反思进行了说明,基于理论研究、实践研究和笔者的反思,指出了运用社区资源在校本课程开发中的优势。在社区资源基础上诞生的美术校本课程,是具有学科生命力和充分的可行性的教学活动,给学生带来的活动方便性是难以替代的。笔者将在此论文研究的基础上继续挖掘不断探索。