学习判断是元记忆监测的重要组成部分,研究表明多种知觉线索对学习判断都有影响,而加工流畅性和信念是解释知觉线索效应的两个主要因素,但人们关于加工流畅性和信念在知觉线索对学习判断的影响中的作用尚未达成共识。此外,国内学者常使用不同字体大小的词语或文本这一知觉线索材料,而忽视了中国词语本身结构的完整性特点。因此,本研究通过操作词语结构完整性,探究其对学习判断及学习判断的准确性的影响究竟是基于加工流畅性还是信念。本研究共有两个实验。实验一为单因素被试内设计,采用自定步调的学习方式,通过操纵词语结构完整性(残缺词,完整词)来考查词语结构完整性对学习判断的影响,并探究该影响是否基于词语结构完整性引起的加工流畅性差异。实验二在实验一的基础上,增加了一个学习前学习判断任务,探究关于词语结构完整性的记忆信念在学习判断中的作用,并通过让被试进行归因来诱发被试的记忆信念。结合实验一进行2(信念类型:无信念诱发组,完整词记忆优势信念)X2(词语结构完整性:残缺词,完整词)的混合设计方差分析,考察学习判断(JOL)、学习判断的准确性(CA)在信念类型和词语结构完整性上的差异,探究在不同知觉线索上,信念对JOL、CA、学习时间分配的影响。本研究主要结论如下:实验一:词语结构完整性对学习判断的影响可能并非通过加工流畅性起作用。实验二:词语结构完整性对学习判断的影响通过信念起作用,信念能够提高被试对词语的回忆正确率和学习判断的绝对准确性。