【摘 要】
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评价是人类共有的认知行为,在语言学中也是一个重要的语义语用功能。形容词谓语句是汉语表达评价功能的典型代表,也是留学生必须掌握的基本句式之一。因此,本文研究的就是留学生对具有评价功能的形容词谓语句的运用情况。本文通过对对外汉语教学大纲和教材的考察,从功能意义的角度对常用的具有评价功能的形容词谓语句进行了分类:直接性评价、对比性评价和体验性评价,并对三种功能的下位句式进行了结构和语义语境上的说明。在此
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评价是人类共有的认知行为,在语言学中也是一个重要的语义语用功能。形容词谓语句是汉语表达评价功能的典型代表,也是留学生必须掌握的基本句式之一。因此,本文研究的就是留学生对具有评价功能的形容词谓语句的运用情况。本文通过对对外汉语教学大纲和教材的考察,从功能意义的角度对常用的具有评价功能的形容词谓语句进行了分类:直接性评价、对比性评价和体验性评价,并对三种功能的下位句式进行了结构和语义语境上的说明。在此分类基础上,本文从自然语料和动态语料两个方面,通过留学生作文语料和测试问卷的考察,对各个功能下的各句式结构的使用情况进行统计,并分析出其运用特点如下:（1）留学生对具有评价功能的形容词谓语句的运用情况总体是:直接性评价>对比性评价>体验性评价。（2）直接性评价的形容词谓语句使用得最多、正确率最高;对比性评价中,有对比标记的句式更易理解、掌握和运用;对于体验性评价句式,留学生对其结构和功能有一定的了解,但在自主运用时的使用意识弱,同时对“V起来/上去/着”的语义功能掌握不够透彻。（3）留学生有时在语言形式上会将评价功能与判断、强调等功能进行混用,误加“是”或“的”,造成语义重复、句式杂糅;除了评价功能方面的问题,部分留学生会出现形容词误用、固定结构的缺失等偏误。最后根据留学生对具有评价功能的形容词谓语句的运用情况,我们推测与日常使用因素、教材和教学因素、学习策略因素和语言内部因素的影响有关。
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