《2011年义务教育英语新课程标准》中指出,评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课标提倡评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注过程又关注结果。尤其是形成性评价的采用,有利于学生从被动地接受评价,转变为评价的主体和积极地参与者。目前越来越多的学者和教育工作者尝试将形成性评价运用到各学段的教学实践中去,然而目前初中学段的课堂教学中,终结性评价依然占据主导地位,学生在巨大的应试压力下,早早失去了学习英语的兴趣,学习效果不尽人意。因此,本研究以形成性评价和元认知策略理论为指导,聚焦初一新生群体第一学期学习过程,尝试引入系统的形成性评价体系,旨在明确形成性评价的应用对学生的元认知策略的使用以及最终学业成绩会造成什么样的影响,从而进一步探索培养学生学习兴趣,改善学习策略和提高学习效果的有效途径。本研究以苏州市景范中学校初一两个班的学生为研究对象,采用调查问卷和测试两种研究方法,开展为期4个月即16周的实证研究,研究结束后,运用SPSS18.0中比较均值和独立样本t检验的方法分析实验前后测收集到的数据。实验结果表明,形成性评价的应用对于初一学生的学习效果有一定的影响。具体而言,在元认知策略的三个维度中,形成性评价对学生的监控策略影响最大,调节策略次之,计划策略影响最小。另外形成性评价小幅度提高了学生的学业测试成绩。据此,本研究给教学实践带来的启示是,面对刚刚升入初中的初一学生,教师可以结合学情,合理采用教师评价、学生自评、学生互评以及档案袋等多元形成性评价方式,激发学生的学习积极性,及时提供反馈,解决教与学过程中的问题,从而实现学习效果最优化。同时,本研究对于促进教师对形成性评价的科学认识,培养教学反思的好习惯,从而提高个人教学能力和业务水平具有借鉴和参考意义。