尽人皆知,学生的成长过程离不开家庭、学校、社会这三方面共同作用,其中家庭和学校对学生成长的影响更为突出。因此,家校合作的有效进行就显得至关重要。正是思考到这个问题,论文以“家校合作”为切入点展开研究。在参考近年来国内外的相关研究之后,选取大连市某区一所接受农民工子女较多的学校—Z小学作为研究个案。基于家校合作理论设计包括四个维度:即家校合作认识、家校合作行为、家校合作评价、家校合作期望的问卷,进行实际调查。再结合对教师以及家长的访谈,获得可靠的第一手资料。调查结果发现:在家校之间的相互沟通,家庭教育实施,学校对家校合作的组织等方面都存在较严重的问题。具体表现为:家校之间存在沟通意识不清,缺乏悉心有效的沟通方式;沟通单向多,双向少,家长比较被动;沟通内容单一,偏智育等问题。在家庭教育实施中,农民工家长学历水平不高,教育子女能力相对匮乏;没有时间和精力关注学生;家长对学校教育关注不多,支持不得力等问题。在学校家校合作活动组织方面,存在实效性不强,缺乏连续性;相关制度不健全等问题。这些问题的存在主要是因为:家校双方认识存在偏差;合作双方在时间、精力和能力方面都有限;家长配合学校态度消极;学校对家校合作组织不利。笔者针对上述问题提出解决“家校合作”现存问题的几点策略:即提高双方的“家校合作”认识;培养合作双方的“家校合作”能力;重视开发家庭教育资源架设好家校沟通桥梁;进行多元评价保障“家校合作”的有效性。为“家校合作”的有效运行提供参考。