语言除了用作基本的交际工具以外,还承载着不同民族的丰富文化传统和价值观,体现着不同的思维方式和生活方式。换言之,任何一门语言学科都兼具工具性和人文性的特点,英语也不例外。要想掌握英语这种交际工具,首先要对英语文化、文学以及风俗习惯有基本的了解,但现实中的高中英语教学普遍存在“重工具性,轻人文性”的问题,即长期以来高中英语教学脱离社会实际,把英语教育日标、教师角色及对学生评价单一化、固化,一味强调语言知识和技能的学习,而学生人文素养的培养并没有得到有效实施。《高中英语新课程标准》中明确指出英语教学不仅仅是传授基本的语言知识,培养学生的语言学习技巧和语言运用能力,还要关注学生的情感,促进学生在英语学习过程中综合能力及人文素养的提高。因此,笔者以“高中英语教学中学生人文素养的培养”作为课题,在理论方面,通过对相关文献和研究的查阅和整理,对人文素养及其相关概念进行了界定,回顾了国内外人文素养培养的发展史。在实践方面,以调查问卷和访谈的形式对仪征市四所高中学校部分学生和教师展开调查,通过对调查结果的深入分析与研究,笔者认为高中生人文素养缺失的原因主要是：学校的教育环境功利和英语课堂人文气息不浓、教师“人文教育”理念淡薄且自身“人文素养”偏低、教学内容浮于表面尤其教材中人文内涵挖掘不够、英语教学方法和手段相对落后、评价体系单一且人文素养评价尚未建立、第二课堂活动少而单。最后在理论和实践结合的基础上,从教育观念、教育师资、教学内容、教学过程、教学评价、教学方法及第二课堂等方面提出在高中英语教学中学生人文素养的培养策略。