始于20世纪七十年代的英语学习策略研究，迄今已有30多年。中国的此项研究开始于80年代，但研究的对象为农村初中生的很少。笔者对南京市江宁区谷里中学初一(5)(6)两个班共111个学生进行此项研究的目的，就是希望能通过问卷调查和访谈，对还未引起许多农村教师足够重视和研究的英语学习策略培训问题进行研究和探讨，了解造成英语学习困难的原因，总结出一些培训学生英语学习策略的好的、有价值的、可供其他教师与学生参考的建议，从而让学生恰当使用学习策略，提高英语学习效果，培养自主学习的能力。 Bernard Weiner的归因理论(Attribution Theory)以及Rebecca Oxford在其所著Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know(1990：8)书中提出的语言学习策略的完整定义成了笔者调查的理论基础。本次问卷调查的题目是围绕《英语课程标准》有关学习策略(五级)(适用于初中生)的四个方面：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，共设计了29个选择题。调查结果显示，农村初中生的英语学习策略及待完善。 新课程所倡导的合作学习给了笔者一些启示。合作学习的基本理念主要包括6个观—互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观，笔者把这6个观和《英语课程标准》提出的英语学习策略的4个方面进行了比较，对合作学习完善农村初中生的英语学习策略4个方面进行了可行性探讨。