为了发展特色教育，适应新时代对教育提出的新要求，国家新课标（2011）根据美术的学习活动方式，将美术学科划分为四个学习领域，其中“设计·应用”学习领域的设置既是基础教育改革中全新教育观念要求下美术课程改革的结果，更是社会审美文化发展的需要。21世纪的教育观，应该充分认识到设计的社会人文作用和美育价值。初中阶段是设计教育能够普及实施的最主要阶段。能够起到提高全民设计意识、设计识别欣赏能力，提升全民素质的作用，对学生的全面发展至关重要，是对生活质量影响极大的一项基本素质。本篇论文提出通过开发海洋文化特色课程，探索几种设计·应用教学模式，教会学生能够自己设计草图、合理选用材料、运用立体构成的方法，将所学的知识和材料综合运用到设计中去，进行发明创造、美化生活，在海洋文化底蕴中培养设计创新意识和能力。并尝试挖掘设计作为一种生产力，以融入海洋文化特色产业为目标，让学生的日常劳动（作业、作品）不再成为一种课后“垃圾”，而是产生使用价值，比如作为礼品或商品，使学生的设计应用创作成果产生社会生命力，增强学生的成就感，从而发挥出美术教育在培养学生创新能力和实践能力的功能作用，让学生学会用自己的方式表达对海洋城市生活的热爱。初中阶段美术设计应用教育的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力，而不是培养专门设计人才。在教学中应遵循学生认知发展规律，符合学生身心与生活实际，尽量避免知识过于专业化倾向。本篇论文共分为三章。引言部分对本论文的研究背景及选题的理由和意义进行了简要论述。第一章界定了海洋文化的概念，海洋文化课程资源的开发价值和在教学中使用的可行性分析，为论文主体做铺垫。第二章主要论述“海洋文化”特色资源在初中美术设计应用领域教学中的利用，为本论文的重点，分别从海洋文化课程资源内容的选择和目标取向、实现利用海洋文化课程资源优化设计应用教学的途径进行探究。第三章对教学评价进行了延伸探究，为本论文的特色部分，试图对教学评价进行创新探索,并结合理论、实践和具体案例进行论证。