社会性别公平已经成为引起世界关注的重要议题之一，通过教育建立起有助于实现性别平等的文化环境是实现这一目标的关键。儿童生来有男女性别之分，但社会性别意识和性别平等的观念却并非天生，需要通过教育来培养。教科书尤其是语文教科书在这方面的作用显得尤为重要。它是儿童接触到的最初的正式的教材之一，而且它最能够体现统治阶级意识形态和主流价值观念。对语文教科书的分析，尤其是对它所展示的社会角色的分析，可以发现语文教科书不仅仅是传递读写知识、陶冶情操品质，更重要的是它在学生个体社会化进程中的教化功能，在学生形成既定的性别观念过程中发挥了巨大作用。多年来，中国的教育虽然已经进行了诸多方面的改革，但教科书中仍存在着性别偏见和性别刻板印象，而且对课程教材中存在的隐性性别歧视和偏见问题一直缺乏足够的重视。在新一轮基础教育课程改革浪潮的推动下，消除性别陈规，形成新的社会性别观念的重要性日益凸显。本研究首先选择江苏教育出版社出版的小学语文1-6年级教科书和河北教育出版社出版的小学语文1-6年级教科书作为分析研究对象，对书中以图画和文字形式表现出来的性别形象、性别分工和性别观念，运用社会性别的视角，进行全面而系统地分析和研究。运用定量和文本分析的方法，对教科书中依然存在的性别陈规和性别刻板印象进行统计、描述和分析，并在此基础上，选择一个专题(木兰形象)进行深入比较研究。并试图挖掘性别观念形成的生物、社会、历史和文化等诸多原因。在教材建设方面，本文将引入新加坡现行小学语文1—6年级教科书进行比照，试图通过比较华人文化圈中另一个国家小学语文教材的编写情况，来对我国语文教材编制提供必要的性别视角和中肯的建议，并使这一视角进入课程和教材编写的主流。