近年来,学生的社会适应能力越来越受到国家政府和教育局的关注,学生掌握体育技能的基础上,重视和发挥学生主体作用,促进学生心理健康,是《体育与健康课程标准》最重要的目标之一。心理学和教育学等基础学科是合作学习理论发展的基础,在除体育外的其他学科被广泛应用,现今已发展成较为成熟的教学模式,并有“近十几年来最重要和最成功的教学改革之一”的美誉。本文采用文献法,查阅图书馆相关书籍,访问中国知网、百链云、百度的相关文献,对青少年在中学阶段的特点进行梳理,对社会适应能力和合作学习模式的相关理论进行分析整理和总结。采用实验法,筛选北京顺义八中初一和初二两个排球班作为实验班,同年级的两个班作为对照组,进行教学实验。本研究采用杨彦平博士2007年编制的《中学生社会适应量表》,在实验前分别对实验组和对照组进行前测,试验后期对实验组和对照组进行后测,对通过问卷调查法得出的数据用Spss17.0统计软件进行数据处理和分析。通过分析得出以下结论:1.在中学生排球课中运用合作学习模式可以促进学生运动技能的掌握,更好地实现教学目标,提高教学效果。2.实验结果表明,体育合作学习模式较好的贯彻了“以学生为主体”,以学生为中心开展体育活动,是一种充分发挥学生主体作用的教学方法和手段,对中学生社会适应能力能起到显著提高的作用。3.体育合作学习模式对创造良好的学习氛围和培养学生之间的互助关系,起到良好的促进作用,对中学生人际关系的改善有显著性作用。4.同样用合作学习模式授课,初二年级学生比初一年级学生在社会适应和人际关系方面的提高更有显著性,初二年级对合作学习理念理解更全面深刻。5.集体项目需要团队合作,但若不进行合作学习干预,学生的社会适应和人际关系并不会有显著性提高。