自2001年起，英语成为小学教育中的一门必修课，小学生从三年级开始要逐步学习英语基础知识。小学英语课程教学基本要求(试行)指出，根据小学生的身心特点和学习特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达，培养学生用语言进行交流的能力。在培养学生这些能力时，通常会运用到游戏教学法。　　 但是游戏教学法在实际应用中存在很多不足，主要表现在：语言教学核心目标被忽略；游戏教学中学生全员参与不足；游戏过难或过易，造成课堂时间浪费且对提高学生语言技能帮助很小；游戏缺乏设计，游戏教学结构缺乏合理性。这些不足严重影响了游戏教学法在小学英语教学中的开展与运用。因此，如何克服游戏教学法在应用中存在的不足，最大限度地发挥其在小学英语教学中的积极作用，就成了一个很值得研究的课题。　　 本文结合迪克·凯里系统化教学设计模型，对游戏教学进行系统设计，并通过实验来证明游戏教学法在小学英语教学中的可行性和积极作用。该实验为期2个半月，以开封市陈留镇南街小学三年级两个班共计100名学生作为实验对象，其中三年级一班为实验班，三年级二班为对照班。整个实验数据的收集来自三个方面，一是学生在实验前和实验过程中共计7次测验成绩，二是来自对两个班的学生的问卷调查，三是对南街小学全体英语教师的访谈结果。通过对以上三个方面的数据分析，证明了游戏教学法较传统教学法更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习成绩。研究结果还表明，游戏教学法在培养学生自信心和与人交往能力方面具有更多优势。　　 本论文共分六章。第一章阐述该研究的背景与意义；第二章为文献综述，主要从游戏、游戏教学法和系统化教学设计三方面介绍以往的研究成果；第三章详细介绍迪克·凯里模型各组成部分内容；第四章介绍了实验目的、实验对象、实验工具、实验过程和实验数据收集；第五章对实验数据和结果进行分析；第六章总结实验的主要发现，阐述实验结果对于小学英语教学的启示，最后指出实验研究存在的不足并建议在此项研究的基础上做出更多的努力。