班级弱势群体是学校教育中的客观存在。长期以来受到教育理论和实践工作者关注。本文通过对教育现状进行调查与反思，揭示制度化教育如何通过外显、内隐的微观运作建构了一批弱势群体，总结其生成机制。并挖掘其深层根源，提出自己的建议。 调查发现，在学校维度下，班级弱势群体是在以分数为唯一有效的评价标准下，在教学与管理的交织运作中，与师生互动生成的。一方面，线性、僵化的教学，需要学生听话。“不听话”的学生不能有效接受老师传授的知识，且受到严格管理；另一方面，刚性、僵化的管理，需要学生顺从。“违规”的学生受到规训与惩罚，其结果往往使他们处于弱势，最终导致学业失败。两者互为起点，互相转化，长期运作成为一种惯习。最终导致弱势群体的产生。 要改变班级中的弱势群体，教育回归生活世界是根基；关注生存状态是核心；倡导平等对话是重点；灵活多样评价是关键；重建管理体系是保障。