各国语文课程中写作教材体现了其写作课程建设的基本理念,也是师生展开写作学习活动的主要依据。在国际视野之下,我国的议论文写作教学与改革少不了对国外先进理念成果的借鉴。本文以美国高中写作教材《写作资源》中说服性写作内容为研究对象,借助文献分析法和统计分析法,对其任务情境设置、知识建构和学习策略的提供三个方面进行研究,以期为我国高中教材中议论文写作部分的编写提供一些启示。本文首先研究了该教材中说服性写作任务的情境设置情况,从说服者、说服对象、说服场合、写作形式、说服话题的类型分布等方面进行分析统计,发现该教材的任务情境重视明确的说服双方身份类型、与说服场合匹配度较高的写作形式、开放度较大的话题,但也发现其写作形式不够典型、虚拟的说服者身份较少等问题。其次,本文对该教材中说服性写作的知识进行研究,分别从知识的类型、分布特点及呈现特点进行统计分析,发现该教材说服性写作知识中程序性知识和元认知知识占比较大,并且在呈现特点上知识随年级增长而细化展开、与写作活动相结合等。此外,本文对学生可以借助该教材说服性写作部分获得哪些学习策略进行梳理,发现该教材为学生开展说服性写作提供多种方法策略,促进学生的自主学习能力。最后,本文根据以上研究得出的结论,在情境设置、知识建构和学习策略三方面为我国高中教材议论文写作部分的编写提出一些建议。