学前融合教育是为身心障碍幼儿在普通幼儿园接受教育时的教育政策。在如今的学前融合教育中,谱系发育障碍的孩子越来越受到关注,其融合需求也不断增长,学前融合教育对自闭症谱系障碍儿童的积极作用也不断被论证,早期融合教育可以提高谱系儿童在社会性、情感、语言等方面的能力。然而,在我国的学前教育阶段,对于融合教育的有效支持还不健全。本研究以1名ASD倾向的中班儿童为研究对象。以质性研究和量化研究方法,探索第三方介入模式,促进ASD倾向儿童在学前融合教育背景下的有效发展。研究者以第三方介入者的身份探索在早期融合教育情境下,第三方介入者对ASD倾向儿童提供的教育支持的有效性,以及对教师,家长所提供的合作性支持等策略。研究者以研究个案的一日活动为基础,通过在不同情境下,对儿童不同行为的观察和干预,发现教育契机,找到合适的方法引导儿童提升积极行为,弱化消极行为。通过在学前融合环境中,转变儿童行为的实践探索,提高儿童在所有活动中的参与度,使其在融合教育情境下得到良好发展。研究者通过以上研究过程得出以下结论：1.第三方介入能有效促进ASD倾向儿童接受学前融合教育。2.学前融合教育中第三方介入会受到多种因素制约。3.优化第三方介入模式要以教育有效性为前提。