基础教育的课程改革不断深入,中学历史教育中的教学目标,教学理念,教学方式以及课程结构都在发生着变化,这些问题日益突显在我们面前。这不仅是中学历史教育面临的一个新任务,也给中学历史教师提出了挑战。这些新的教学理念,教学要求在一定程度上都融合在了历史的教科书当中。因此,关于历史教科书的再利用对于教师非常有必要,既有益于学生更好地学习与运用,也有益于教师技能的提高。新的一轮课程改革以来,历史课程要求不仅仅在于学生知识能力的培养了,还更加注重培养学生的历史学科意识和人文素养,要求促进学生的全面发展,完善学生的人格。课标要求广大的历史教师改变原有的教材观和教学观,结合实际的教学环境,创造性的开发教科书,不要消极被动地接受课程目标和课本,应该在课标的指导下,创造性地利用教科书。重点就在于学生学习的内容上着手,通过对历史教材的再利用,将教材的隐形知识,图片资料,史料分析通过适当的处理呈现与学生面前,除了要让学生掌握基础的历史知识外,还要注重学生情感态度与价值观的培养,形成完整的人格以及正确的人生观。本文主要叙述的是关于历史教科书再利用的原理和策略,再通过案例分析展现策略的应用。历史教科书的再利用主要是指历史教师在实践的历史教学中,依据课程标准或者教材要求,对教科书进行适当的删减,调整或者加工。论文所述的高中历史教科书的再利用是指教师课前的备课,包括站在学生的需求角度出发,慎重地筛选教材内容、据此确定教法学法、编写有效教案、搜集课程教学资料、制作教学课件教具等环节,是一种对教科书的继续开发的过程。下面就以历史教科书(岳麓版的必修一二三)为例,谈谈根据具体的教育情境,灵活的创造性的对教科书再利用的实践与思考。