长久以来,职前正规教育和在职继续教育以及各类课程改革培训等正式学习对高中语文教师素质的提高起着重要作用,但是,高中语文教师的成长与发展和教育教学质量的提高也与他们在工作场所与社会场所进行的非正式学习息息相关。随着终身学习和学习型社会的到来,以及教育教学改革的深化,自上而下的正式培训方式已不能满足高中语文教师的学习需求,非正式学习对教师发展起着重要作用,而教师非正式学习能力发展却具有离散性。因此,本文以高中语文教师群体为研究对象,通过理论探讨与调查研究,建构高中语文教师非正式学习能力,从微观层面提出高中语文教师非正式学习能力发展策略。本文分四章论述高中语文教师非正式学习能力的价值与其发展的可能性。第一章是绪论,主要对研究的意义、目标、方法与论文关键词界定以及国内外研究现状进行介绍。第二章,主要是探析高中语文教师非正式学习能力的理论。本章分四节深入:第一,依据有关非正式学习的核心理论来建构高中语文教师非正式学习能力发展的理论基础;第二,从高中语文教师非正式学习能力四个构成维度入手,推导出高中语文教师的非正式学习的能力构成要素;第三,根据高中语文教师非正式学习能力的发展要求分析出高中语文教师非正式学习核心能力;最后,结合高中语文教师的学段及学科等特性,探究其非正式学习能力发展的特点与原则。第三章,从现实中明确高中语文教师非正式学习及其能力发展的现状并分析其原因。首先,在理论基础上设计调查研究;其次,对调查研究结果进行分析,包括高中语文教师非正式学习的基本情况和高中语文教师非正式学习能力发展的基本情况;最后再根据结果进行原因分析,为下文有针对性地探索语文教师非正式学习能力培养策略提供现状依据。第四章,结合理论与现实依据探索高中语文教师非正式学习能力发展的策略,为高中语文教师非正式学习能力培养的相关实践活动,提供针对性指导。首先,注重教师的专业情意,奠定高中语文教师非正式学习能力持续发展的动力基础;其次,优化知识管理策略,完善高中语文教师非正式学习能力综合发展的知识结构;再次,聚焦问题反思策略,提升非正式学习能力深度发展的转化成效;最后,建立非正式学习共同体,营造非正式学习能力充分发展的人文环境。