案例教学法最初兴起于美国哈佛大学的商学院，因其独特的教学方式和鲜明的教学效果，案例教学作为一种全新的教学方式被广泛应用于英美法系国家的各科专业课教学中，成为西方各科教学中备受欢迎的一种教学方法。由于案例教学法摒弃了传统教学中单纯的理论知识讲授和灌输，将理论知识传授与实践能力培养融为一体，增强了学生理论联系实际的能力，在我国的学科教学中正逐渐受到教师和学生的青睐。近年来，随着案例教学法在高校各学科教学中的广泛运用以及其日益突显的鲜明教学效果，我国高校德育教学领域也开始了对案例教学法的探索运用，以期借助案例分析和讨论的形式，突出学生在德育教学课程中的主体地位和教师组织者、引导者、实施者的角色地位，通过师生互动、生生互动，充分调动起学生在德育课堂的积极性和主动性。本文所研究的高校德育教学主要是指高校中对本科段大学生道德素质培养方面的教学，并针对山东师范大学本科段道德教育课堂教学中案例教学法的使用情况进行了相关调查和研究。通过大量的文献资料研究，笔者发现案例教学法能够紧贴道德教育的教学特点，将道德的原则性与具体性相结合，将抽象的道德理论与生动的道德实际联系起来，有助于促进大学生德育理论向实践的转化，对于提升大学生的道德品质和高校德育教学课堂实效性具有重要的作用。此外，随着我国对案例教学法重视程度的不断提高和运用研究的逐步加深，使得案例教学法在我国高校德育教学课程中的运用也具有了一定的必要性和可行性。笔者在山东师范大学对德育一线教师和本科段在校大学生进行了访谈、问卷调查，对当前高校道德教育教学中案例教学法的运用现状进行一定地了解和分析。在调查中笔者发现，虽然案例教学法给高校道德教育的课堂教学带来了一定的成效，但在借鉴和运用案例教学法的过程中也逐渐表现出一些不适问题。本文针对这些问题进行了分析、归因和探讨，并对案例教学法在高校德育教学中的有效运用提出了相应对策。本文共分为四个部分：第一部分是对案例教学法的概述。首先介绍了案例教学法在中国和西方的历史缘起，然后着重对案例及案例教学法进行了界定，并通过对案例教学法相关概念的区分比较介绍了案例教学法与举例教学、范例教学法以及亚案例教学法的异同。第二部分论述了案例教学法在高校德育教学中运用的必要性和可行性。从有助于提升德育之魅力、有助于增强德育之实效、有利于发挥德育之能动、有利于树立德育之信念和有利于落实德育之实践五个方面论述了案例教学法在高校德育教学中运用的必要性；且由于我国对案例教学法的重视程度不断提高，以及对其认识和运用的程度逐步加深，这些都为高校德育教学中运用案例教学法提供了可行性。第三部分，笔者在山东师范大学德育一线教师和本科段学生的访谈、调查问卷中，对当前高校德育教学中案例教学法的运用现状进行了一定的调查了解。通过访谈和问卷调查将案例教学法运用过程中出现的问题进行了归纳总结：案例教学理念偏差、教学目标趋向功利、教学内容筛选粗糙、教学课堂组织不当以及教学评价滞后等，并从内、外两个维度对以上这些问题进行了归因分析。第四部分针对案例教学法在高校德育课堂教学中出现的问题，笔者相应的从教学理念、教学目标、教学组织过程、教学内容筛选以及教学评价五个方面提出了对策设想，以期使案例教学法在高校德育教学中发挥更大的效用。