目前,我国新一轮义务教育课程改革强调在各科教学中开展探究式学习活动,这是一项重大的改革举措,也是本次课程教材改革一个夺目的“亮点”,尤其是探究式学习方式的全面介入,是基础教育改革的重之中重。 探究式学习是在20世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”中,由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导提出的。在观念上强调平等、开放、民主为特征的可持续发展教育理念,而其本身是可持续发展教育的重要组成部分。探究性学习既是一种学习方式,又是一种学习过程。通过探究性学习,让学生经历其过程,获得深层次的情感体验、知识建构,掌握解决问题的方法,最终培养学生的创新精神和实践能力。 探究式学习具有自己独特的特点,是通过多种形式的活动展开的。在这些生动、多样、有趣的活动中,学生能充分发挥自己的潜能,他们视学习为乐趣,主动而轻松,并富有创新精神。其主要的形式是小组活动、头脑风暴、角色扮演。探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的土壤,应当成为语文学习的重要方式。 语文学科中渗透探究式学习,既能极大地促进探究式学习的开展,又能给当前的语文教学改革增添新的内容和动力。在小学语文学科中开展探究式学习活动,培养学生的创新精神和实践能力,实现小学语文学科教学中的可持续性教育,是本课题研究的中心内容。课题从理论上阐明了小学语文学科开展探究式学习的理论和历史反思及现实困惑,从实践上探索小学语文学科开展探究式学习的途径,从探究式学习的角度探讨小学语文教学改革的方向,促进探究式学习在小学语文学科教学中有目的、有计划地开展。 探究式教学作为新课程改革的一个亮点,得到了教育界的积极关注。但是,在实践中,怎样在小学语文学科中开展探究式学习呢?本文在梳理探究教学思想历史脉络、现实困惑、考察探究式教学实践的基础上,对当前我国探究式教学实践中的识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际、实践活动结合具体的教学案例进行了重点论述。最后,对探究式学习与小学语文教学改革进行了探讨。