和谐作为处理人与人、人与社会以及人与自然之间关系的重要的哲学范畴,是怀特海有机哲学的重要组成部分。怀特海将和谐分为反对冲突、斗争,追求稳定的东方式的和谐与崇尚自由、富有创新和冒险精神的西方式的和谐两类。在怀特海看来静态的和谐是美的一种状态,动态的和谐则是一个过程,其和谐具有不协和性,创新冒险性和开放性。今天,怀特海的和谐思想为我们解决环境问题、生态问题和社会问题,提供了理论依据。怀特海的和谐教学思想所蕴含的智慧性的教学目的,整体性的课程观,节奏性的教学过程以及对创造性和自由的提倡,也是当前我国教育所追求的。这一蕴含着有机哲学韵味的和谐教学思想为我国教育教学的发展提供了新的理论视角。本研究分为以下四个部分：第一部分为绪论。主要内容包括：怀特海其人、选题的缘由、研究现状综述、主要研究内容、创新之处和研究方法。第二部分为怀特海的和谐观。包括三个方面：第一,和谐的概念；第二,怀特海和谐思想的三个特征——和谐中的“不协和”性、和谐是动态的冒险过程及和谐的开放性；第三,怀特海和谐思想的最终追求——平和。第三部分为怀特海和谐教学思想的主要内容。包括三个方面：第一,教育目的——“培养既有文化又掌握专门知识的人才”；第二,课程设置——追求文化、科学与技术课程的平衡;第三,教学节奏——和谐-不协和-和谐的螺旋上升；第四部分为怀特海的和谐教学思想对我们的启示。包括三个方面：第一,教学过程中要处理好自由与纪律的关系；第二,教学模式上要使高中文理分科教学趋于融合；第三,课程设置上要加大艺术课程的比重。最后部分为结语。对本研究的观点进行最后的概括与总结,并指出研究中存在的不足之处。