随着义务教育语文课程标准的不断改进以及部编本教材的投入使用,语文教学迫切需要教师转变教学理念,尊重学生的主体地位,践行以自主、合作、探究为主的学习方式。初中阶段的语文学习是连接小学、高中语文学习的桥梁,处于学生人生观、世界观以及价值观塑形的时期,可以说语文学习在这一阶段有着举足轻重的作用。阅读教学作为语文教学中最重要的组成部分,王荣生指出其实质是建立学生与课文之间的连接,从而帮助学生克服已有的语文经验与课文理解、感受所需的语文经验之间的落差。因此在班级授课制的大环境中,教师如何根据落差状况选择合适的教学方法是十分重要的,不少一线教师为此进行着不懈的努力,部分风格鲜明、效果良好的阅读教学模式已经稳固了下来,但这远远不够。因此,本文基于部编本语文教材的编写理念,将进一步探究合理高效的阅读教学模式,为学生设计语文与生活的链接通道,使学生学到并学会阅读的方法。思维导图作为一种有效的教学工具,已逐渐在阅读教学领域占据优势,构建基于思维导图的主题单元阅读教学模式,一方面可以利用思维导图的特点充分整合、丰富主题单元教学内容,基于学生的认知进行深度与广度的探究;另一方面以主题单元学习内容为载体的思维导图的绘制,可以极大地激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的学习效率。希望思维导图与主题单元教学的结合模式,在一定程度上可以为一线教育工作者提供参考。本文在文献研读的基础上,将理论知识与实践操作相结合,主要对思维导图下的主题单元教学模式进行设计并合理开展。论文一共由五部分组成,首先是第一章绪论部分,主要对本文的研究背景、研究现状、研究内容、研究方法以及研究的目的与意义作出理论阐述;其次是论文的正文部分,第二章围绕思维导图进行相关概述,主要包括思维导图的相关概念、思维导图与概念图的联系与区别以及思维导图在初中阅读教学中的可行性分析;第三章围绕主题单元教学进行相关的概述,主要包括主题单元教学相关概念的界定,对主题单元教学的理论依据以及主题单元教学的优势与不足做出了论述;第四章围绕思维导图在主题单元教学中的运用进行构想,主要包括思维导图在主题单元教学中的运用原则,基于思维导图的主题单元阅读教学设计,以部编本语文教材七年级上册第一单元为例,从教学准备、教学实施以及教学测评等方面进行设计;论文的第五章是我们在运用思维导图进行主题单元教学时的一些理性思考,主要对教师教学的思维导图以及学生学习的思维导图这两方面进行思考并给出相关的建议。