2007年秋季学期,陕西省普通高中开始进入新课程改革实验阶段,到目前为止,物理新课程在陕西省实施已经3年了,物理新课程的理念也逐渐融入到物理课堂之中,物理课程的教学也逐渐呈现出许多新的面貌：教学方式出现多元化,对学生的评价由单一的终结性评价转为更加关注学生成长的学生成长档案袋,物理新课程的实施取得了一定的成效。但是,陕西省农村地区高中学校普遍反映,对于物理这样一个以实验为基础的学科来说,农村地区匮乏的课程资源成为其实施物理新课程的一大障碍,同时,农村地区的师资力量、实验条件均达不到物理新课程的要求,物理新课程的继续推进困难重重。那么,陕西省农村高中物理新课程实施的环境究竟如何,陕西省农村高中物理新课程实施环境与陕西省城市高中物理新课程实施环境差距究竟有多大?为了摸清陕西省农村高中物理新课程实施环境的真实情况,本研究对陕西省普通高中物理新课程实施环境情况进行了调研,调研的具体内容如下：1.陕西省农村高中物理新课程实施的校外环境,主要包括物理新课程实施方案的完善程度、社会各界对物理新课程实施的关注程度、教育行政部门对物理新课程支持程度等；2.陕西省农村高中物理新课程实施的校园环境。主要包括物理新课程实施的校园政策环境、课程资源情况、物理教师队伍情况及校园教学氛围情况四个方面。(1)对物理新课程实施校园政策环境的调查主要考虑物理新课程实施方案的完善程度。(2)对物理课程资源的调查主要包括两个方面,一是对学校现有的课程资源情况,包括图书馆资源、多媒体资源等硬件设备情况的调查,另一方面是对教师开发和利用课程资源情况的调查研究。(3)对物理教师队伍的情况的调查,主要包括物理教师的构成、物理教师的专业水平等。(4)对学校物理课程教学氛围的研究,主要包括物理教师的科研氛围、物理教师的合作氛围及物理教师与学生之间的师生关系等。研究采用文献法、问卷调查法、访谈法及对比法相结合的方式进行。2009年9月至2010年1月,课题组讨论制定了《高中物理新课程实施情况调查问卷》(包括教师卷和学生卷两部分)及相应的访谈提纲和资料收集计划。2010年3月到6月,课题组采用自制问卷对陕西省15所高中进行了问卷调查及访谈。调研共发放教师问卷75份,收回有效问卷66份,回收有效率88%,发放学生问卷600份,收回有效问卷571份,回收有效率95.2%。之后,用spss 16.0软件对调研获得的数据进行分析。通过研究发现,陕西省农村高中物理新课程的实施环境存在以下问题：1.陕西省农村高中物理新课程实施的相关的实施及评价制度不完善。2.陕西省农村高中物理课程资源存在不同程度的匮乏现象,农村高中物理教师的课程资源开发能力和意识均有待提高。3.陕西省对农村高中物理教师的外部支持与教师需求脱节,专业支持不到位。4.陕西省农村高中物理教师学历达标率与自身知识水平不符,专业知识有待快速提升。5.陕西省农村高中物理教师教学研究意识有待加强。针对上述问题,笔者提出如下的建议：1.对政府部门的建议(1)加大政府对物理新课程实施工作支持力度,营造良好的社会舆论氛围；(2)研制教师评价方案,完善物理新课程实施的保障机制；(3)加大对农村高中的教育经费投入,提高农村教师相应的福利待遇；(4)针对不同需求,安排不同的教师培训课程,提高教师培训的质量。2.对学校领导的建议(1)进一步深化对物理新课程理念的理解；(2)调整教育经费分配方案,合理利用教育经费；(3)加强和高等师范院校的合作。3.对物理教师的建议(1)提高课程资源开发能力、建立丰富物理课程资源库；(2)加强教学研究意识,提高自身专业素质。