新课改以来,人们对课程实施的认识发生了质的变化,即课程实施不再是一个简单的、机械的执行过程,而是一个课程计划与教育实践情境在课程标准、内容、方法、组织模式诸方面相互调整与适应的过程的过程。完美的课程是不存在的,课程也不能够完全按照固定的设定进行实施。课程对不同的主体来说感受不同、理解不同、体验不同,因此任何先进的课程都需要通过自身对课程的体验来重新建构适合幼儿园主体的新课程。事先规划的课程应允许使用者因应特定情境的需要加以调适,才能迈向成功的课程实施。那么为了促进幼儿教师的课程调适能够更加理性,进而更好的促进幼儿的发展,本论文以“幼儿园调适取向的课程实施”为研究课题,尝试分析幼儿园课程调适中存在的问题,探明问题产生的原因,进而提出解决策略,旨在为一线教师提供理论认识和实践指导。本论文主要包括五大部分第一部分：绪论。包括问题的提出、概念界定、文献综述以及研究的意义,并阐述了研究思路和研究过程。第二部分：幼儿园调适取向课程实施中存在的问题。从实践入手,按照幼儿园课程调适的流程对幼儿园课程调适中存在的问题进行分析,包括设计中存在的问题、实施中存在的问题、评价中存在的问题。第三部分：影响幼儿园调适取向课程实施的因素。在分析问题的基础上,从教师自身、幼儿园以及家长三个角度探讨了影响幼儿园调适取向课程实施的因素。第四部分：研究结论与建议。在综合分析幼儿园课程调适存在问题及影响因素的基础上,形成了本研究的基本结论和相关建议。