笔者对卓越历史教师的理解,大约可以从两个方面说起:史学卓越和教育卓越。也就是说,历史卓越教师既要懂历史,又要懂教育,这要求卓越历史教师具备更加深厚的历史知识储备、历史教育理论与方法以应对历史教育的复杂性。“卓越教师计划”的推行,无疑为卓越历史教师的培养提供了完整的参考范本,各大高师院校经过几年探索,逐步实施和改善了“三位一体”协同培养模式、历史课程体系、历史教学评价标准等基本内容。历史是人文素养的重要内容,培养历史专业的卓越教师关系着历史教育的质量保障,是整个“卓越教师计划”的重要组成部分。然而,时代发展总是会呈现出新的特征。新高考在浙江、上海试点后,即将在全国推行,这一变革,牵动着社会的各个方面。在这样的背景下,卓越历史教师还要继续培养,但培养的背景却透露出新的时代特征。因此,在新高考改革背景下,通过对高师院校卓越历史教师的培养方案、培养模式和培养质量的研究,向高师院校培养卓越历史教师提出可行的意见和建议,是本文研究的目的。笔者运用文献研究法、个案研究法、访谈法,立足高师历史教师教育的落脚点,结合四川师范大学卓越历史教师培养方案,从新高考的视角入手展开系统的研究。研究的内容主要包括:厘清了新高考改革方案和卓越历史教师的基本概念和主要内容,分析了新高考改革背景下卓越历史教师培养的理论基础,归纳了高师院校培养卓越历史教师应该处理的矛盾关系,总结了高师院校培养卓越历史教师的主要原因,最终提出新高考改革背景下高师院校培养卓越历史教师的意见和建议。虽有诸多不足,但仍希望能为高师院校培养卓越历史教师献出绵薄之力。