写作是语言学习中不可或缺的一个重要部分,它要求学习者能够运用语言文字符号来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息等,需要学习者拥有对该语言的字、词、句、篇章等语言层面有效的掌握。2017年版《普通高中英语课程标准》对学生的英语写作输出在语篇层面和语用层面有了更加明确和更高层次的要求。然而值得英语教学者关注的是,研究表明,当前我国高中阶段的英语写作教学工作依然有待提高,学生在词法搭配、句法结构和语篇衔接等方面常常表现不尽如人意。词块融合了语法、语义和语境这三个元素,兼备词汇以及句子的特征,以固定或半固定的语言形式呈现,在语言的输出中极为重要。词块理论是由语言学家Lewis于20世纪70年代基于词块概念提出的一种教学方法。近年来,越来越多的研究者开始研究词块理论在二语习得中的应用。本研究将会对词块教学法运用于英语写作教学中的有效性进行探索。研究将采用定性与定量研究相结合的方法,以福州市某高中高三年级两个平行班各30名学生为研究对象,其中一班作为控制班,进行传统的写作教学;另一班作为实验班,采用“观察积累-内化巩固-验证输出”的教学模式,将词块教学法与高三英语写作教学相融合进行授课。教学实验将持续九个月,研究将从写作测试、调查问卷以及学生访谈,收集并整理所得数据。研究旨在探讨以下三个关键问题:1.在高三英语写作教学中运用词块教学法能否帮助学生提振英语写作信心、增强写作兴趣?2.词块教学法能否对学生的英语写作水平起正面积极作用?3.对于不同层次学生而言,运用于写作教学中的词块教学法对其写作成绩影响程度是否一致?研究结果表明,将词块教学融入高三英语写作教学中,学生写作信心和写作兴趣获得提升,使学生具备了较强的词块意识,并能在日常学习中有意识地使用词块学习策略;词块教学法能够提高学生的英语写作水平,但对不同层次学生的写作水平影响程度不同:中分值组学生>低分值组学生>高分值组学生。本研究尝试将词块教学法与高三英语写作教学进行融合,探索其在高三英语写作教学中的应用,希望通过本研究,能够让词块教学法受到更多重视,促成词块教学法与英语教学更深层次的融合。