篮球作为我国集体球类的第一大项目,备受全国人民的喜爱与追捧,国家也相继在全国各地中小学设立篮球特色学校,其目的是立足于篮球,推进中小学素质教育全面发展。然而,目前中小学篮球教学还存在着以传统教学模式为主要教学手段的教学问题,碍于传统教学模式在教学上的局限性,致使现代化素质教育目标无法全面实现。因此,引起国内众多学者对篮球教学方法的改革创新,相继提出了众多的教学方法和模式。如支架教学法、动态分层教学法等等,旨在弥补传统教学法的不足。在课堂教学中,真正贯彻以学生为主体,关注学生个体学习需求的教学原则尤为重要。PBL教学法是将问题贯穿于教学过程中,突出学生的主体地位,它能够有效地改善学生在课上被动学习的局面,教师通过创设学习情境,让学生能够融入到真实问题情境中进行小组协作交流学习,以此培养学生探究与解决问题的能力。本研究将PBL教学法应用于初中篮球教学中,旨在探讨PBL教学在初中篮球教学中的应用效果。主要运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法等研究方法,并以上饶市广信区茗洋中学八年级（1）班和（2）班共计60名学生为实验对象。在确定实验组与对照组各项指标对比无差异后,分别采用PBL教学法和传统体育教学法对两组学生进行为期16周共计32学时的篮球教学实验研究,并根据实验前后所测数据结果进行客观分析。研究结论如下:（1）PBL教学法对学生身体素质不存在正向促进作用。经过为期16周的教学实验后,实验组与对照组学生的身体素质有一定的提升,但两组学生的身体素质提高程度基本相同,因此说明PBL教学在篮球课堂上对学生身体素质的强化作用并不明显,且在本研究中表明在未增加身体素质训练时间的前提条件下,教学方法的改变并不能很好地全面提升学生的身体素质。（2）PBL教学能够提高学生的篮球学习兴趣。教学实验后的数据结果显示,实验组学生的篮球兴趣水平要明显高于对照组学生。因此说明PBL教学法对学生篮球兴趣水平的提高有显著作用,有效地激发了学生对篮球运动的喜爱,且学生在篮球课上练习的自觉性也得到一定的提升。（3）PBL教学法对学生篮球基本技术的提升作用显著。根据教学结束后的数据显示,两组学生在1分钟自投自抢投篮、半场移动传接球、半场运球见线折返三项测试指标的成绩都有很大幅度地提升,但经实验后两组的独立样本T检验的P值表明,两组学生的篮球基本技术三项测试成绩存在显著性差异,实验组学生的篮球基本技术总体成绩水平比对照组学生高,随着学生参与问题解决频率增加,有效地发散学生的思维提升了理解能力,进而加强了学生对技能的真正掌握。（4）PBL教学法可有效加强学生个人能力培养。PBL教学法在培养学生沟通合作能力和发现及解决问题能力的效果明显要比传统体育教学法更佳,且结论表明,PBL教学在初中篮球课堂教学中运用可更好的培养学生合作沟通同时也表明了PBL教学法符合新时代教育理念,体现了以学生学习主体的地位,有效地促进进了师生角色的合理转换,因此在学校体育教学中具有一定推广价值。（5）PBL教学法在课堂满意度方面,实验组对PBL教学法下的课堂满意度要高于在传统体育教学下学习的对照组,在教学中以教学情境基础结合问题导入,促进了学生在课中的“学”与教师的“教”的有效互动,增进了师生与生生之间的情感与心理的必要交流,激发了学生参与到课堂的积极性与自主性。由此可见学生更倾向于在问题导向和自主探究的教学氛围中进行探究学习。