初中化学是学生学习化学的启蒙课,初中阶段是激发学生化学学习兴趣的关键时期,并且,义务教育化学课程标准中明确提出要提升学生化学学习兴趣。提升学生化学学习兴趣的方法有很多,例如,激发学生学习动机、开展丰富多彩的课堂教学活动、营造和谐的学习氛围等等。除此之外,课堂管理也是提升学生化学学习兴趣的重要手段,尤其是针对农村地区的学生。由于农村地区的学生大部分都是留守儿童,他们大都缺乏学习自觉性、学习主动性以及自我管理的能力,而课堂管理不仅对学生的学习效果起着重要的作用,而且对学生的学习兴趣也有着重要的影响。因此,研究如何通过有效的课堂管理来提升农村初中生化学学习兴趣这一问题,不仅具有一定的现实针对性,而且对提高农村学生的化学学习质量也有参考意义。首先,本研究对已有相关文献进行了分析和总结,在此基础上,通过编制《初中生化学学习兴趣问卷调查》问卷,以两所农村初中学校学生为研究对象,对该校初三学生的化学学习兴趣水平现状进行了调查研究,并对部分学生就化学学习兴趣和教师课堂管理的关系等问题做了访谈,探讨了学生自身、环境及课堂管理因素对初中生化学学习兴趣的影响;其次,在分析界定课堂管理的基础上,提出提升农村初中生化学学习兴趣的课堂管理方法和案例;再次,通过纵向和横向实证比较,从化学学习兴趣、化学课堂行为观察以及化学学习成绩测试三个方面对课堂管理提升学生化学学习兴趣的效果进行了分析;最后,提出了提升农村初中生化学学习兴趣的课堂管理建议。本研究发现:1.参与调查的初三学生化学学习兴趣水平普遍不高;2.化学课堂管理因素对农村初中生化学学习兴趣有重要影响;3.纵向分析发现,学生接受课堂管理后比之前在化学学习兴趣上有明显提升、在课堂内外表现方面更积极、化学学习成绩有显著提高;4.横向比较也发现,接受课堂管理的学生比未接受课堂管理的学生的化学学习兴趣水平更高、在课堂内外表现方面更积极、化学学习成绩显著更高;5.研究说明,采用本研究提出的课堂管理措施能激发农村初中生化学学习兴趣、改善学生课堂学习行为以及提升学生化学学习成绩。本研究同时发现,可以从以下几个方面改善化学课堂管理方法。第一,在课堂教学设计方面,教师可以通过创设情境引入课堂,以及制定机动灵活的课堂教学策略激发学生学习兴趣;第二,在教师课堂教学操作方面,教师可以通过实验教学或者联系生活实际培养学生的化学学习兴趣;第三,在教师课堂教学评价方面,教师对学生的课堂评价要具有针对性以及发展性,并且课后与学生多多进行交流,努力构建和谐的师生关系,同时可以通过布置与农村实际相关的课后作业来激发学生的学习兴趣;第四,在教师课堂纪律管理方面,教师要制定好合理有效的课堂纪律规则,并及时处理问题行为,努力建立激励型课堂纪律。由于本研究条件有限以及本人理论和实践经验不足,在研究对象、研究时间以及课堂管理方法等方面还有待改进,以期在后续的研究中得以完善。