中学教师具有教育科研能力是现代基础教育改革的需要，也是当今社会发展对教师提出的新要求。进行教育科研既是中学教师的义务和权利，也是中学教师主体性发展的有效途径。教师的生命力来自于教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系在一起。良好的科研素质是广大教师进行教育科学研究，探索教育教学规律，大面积提高教育教学质量的重要保障；是适应新一轮基础教育课程改革和促进教师专业化发展的需要。科研素质已经成为现代教师素质的重要内容。重视教师科研素质的培养已成为世界教师教育发展的一个重要趋势。如何顺应时代发展需求，实现教师尤其是县域中学教师科研素质的提高是当前我们面临的一个主要问题。 教育科研素质是指：教师针对教育问题和教育现象，运用教育科学理论，采用科学的方法和手段进行探索过程中，个体所需要的知识、技能与心理品质的总和。它包括教育科研意识、教育科研态度、教育科研理论和教育科研能力。 本研究采用的方法有问卷调查法、个别访谈法和文献资料法。运用问卷调查法对临漳县9所中学共200名教师的教育科研素质现状进行了调查。调查内容分为7个子项目：即个人客观信息、教育科研意识、教育科研理论、教育科研能力、教育科研态度、教育科研活动与成果、教育科研外部环境。与此同时又与有关教育行政领导、教育科研管理部门的管理人员、部分中学校长和许多中学教师进行了座谈。比较全面、客观的了解了县域中学教师科研素质的现状，并为提高县域中学教师的科研素质提出了一些针对性的建议。 调查与分析结果表明： 1、教师整体科研意识较强，但存在群体差异，表现在不同职称、不同类型学校的教师科研意识存在差异。 2、教师科研理论素质普遍较差，农村中学教师尤甚。 3、教师科研能力水平比较低，急需提高。 4、多数教师的科研态度比较积极，但也有相当一部分教师的科研态度不端正。 5、教师整体科研活动成果数量少，质量低，农村教师表现的尤为突出。 6、影响教师的科研素质的原因有主、客观两个方面。 最后，针对研究结果提出了对策和建议：领导要转变观念，重视教育科研；要开展校本教研，提高教师科研实践能力；教师自己要端正科研态度，通过各种方式不断提高自身的科研素养；要加强对教育科研的领导和管理；采用校本培训等多种途径提高教师的教育科研素质。