随着现代服务行业的不断发展,对于人才的需求也越来越多,尤其是计算机应用专业的相关人才以及具备软件技术的人才,已经成为了国家紧缺的专业人才类型,面对这种情况,国家陆续出台了若干个职业培养的政策文件,在相关文件与市场需求的共同催化下,培养专业型人才成为了全国各职业院校的关注焦点。实际上,学生知识水平的提高与专业技能的提升等同于一次次信息加工的过程,是一个对信息反复加工累积的过程。因此,从这一角度上看,掌握学生信息加工的基本原理,了解信息加工的方式对于帮助学生学习,提高教师教学的有效性具有重要意义。3dmax作为三维建模渲染软件,因其功能强大,被广泛应用于建筑设计、景观设计、动画设计、广告设计等领域中,中等职业院校3dmax课程的主要任务就是,根据自身专业设置偏向使学生深入了解其中一个领域的知识,同时要深度结合市场需求,学习市场所需的人才应该具备的知识技能。3dmax这门课程不仅要求学生掌握较高水平的软件操作技能,同时也对学生的创新思维与审美思维有一定要求,教师应当明确学生的认知特性,将学生的认知特点、性格特点与课程的特点深度结合,采取灵活多变的教学方式,以求培养出符合国家发展和市场需要的高质量人才。本文重点研究3dmax的课堂教学问题,站在信息加工学习理论的角度,采用调查研究的方式了解学生对这门课程的基本认识、了解学生学习的动机以及教师的授课方法等等。再结合3dmax课堂教学的现状和中职学生学习过程中信息加工特点,从课堂教学科学组织、教学知识输出、教学巩固深化、教学评价环节进一步分析信息加工学习理论下3dmax教学难点的形成原因。针对教学难点的成因,设计可以在整个教学环节运用的教学策略,运用实验班和传统班的对比验证的方式检验,从而确保教学策略的可实施性,同时激发学生的学习动机,提高审美创新思维,改善课堂效率,这在很大程度上说明本研究在理论与实践上均具有重要作用。