语文综合性学习是一种以学生为中心,基于真实任务、注重活动过程、强调合作学习的一种课程模式。《全日制义务教育语文课程标准(2001年版)》首次提出语文综合性学习,与阅读、写作、识字写字、口语交际一起作为语文课程的五个方面,《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:语文综合性学习倡导语文与听说读写技能的综合,语文与其他学科的综合,语文与生活的综合。虽然语文教育专家、学者、教师对语文综合性学习的研究与探索已久,但受现实条件的制约,语文综合性学习教学效果并不理想,在实施过程中仍存在一些亟待解决的问题。项目学习作为一种国外应用已久且近年来在我国备受关注的的学习方式,其特点与语文综合性学习有很强的契合性,符合课标的要求以及语文学科核心素养的需要,本研究试图借鉴项目学习的方法,为语文综合性学习设计的改进提供一种新的思路和有益尝试。本文首先对初中语文综合性学习开展调查研究。以搜集到的134个语文综合性学习案例为样本,以山东某地初中语文教师为访谈对象,研究发现,当前初中语文综合性学习设计中仍存在如下问题:教师对综合性学习缺乏清晰认识,活动设计缺乏语文性,问题情境创设缺乏真实性,教学实施过程缺乏指导性,教学目标的“综合性”不突出、评价方式较为单一等问题。其次,本文通过对二者内涵比较发现,项目学习关照下对语文综合性学习设计的改进是切实可行的。第三,本文针对现状和问题,提出了项目学习关照下的语文综合性学习改进策略:编制项目化的综合性学习方案、构建序列化的综合性学习活动实施框架、创设与真实世界联系的综合性学习任务、创设具有驱动问题的过程性指导、构建过程化的综合性学习评价体系等。第四,开发了语文综合性学习设计案例,以期能为当前语文综合性学习设计提供参考。