当今社会的发展对人才培养的质量提出了新的要求,在新时代高中思想政治强调要能通过教学使学生充分感受我国在政治、经济、文化、科技等领域新现象、新成就,增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力。为此,教师在教学中探索出了许多教学方式以增强学生学习的主动性,在很多的教学方式中探究性问题都起到了至关重要的作用。学生在学习中可以围绕教师预设的探究问题在教师的引导下开展积极的思维活动,体会所学内容的背后意义,实现对学生的价值引领。因此,探究性问题的设计是当前高中政治教学中不可忽视的部分,是高中思想政治教师不可回避并且要认真对待的研究内容。本文在对国内、国外关于探究性问题的分析基础上对探究性问题设计的策略进行论述。文章共分为五部分内容,第一部分对高中思想政治课教学中的探究性问题设计进行概念界定,在此基础上了分析了教师设计的探究性问题的特征和所依据的理论。阐述了探究性问题对培养学生高阶思维,提高教师的教学能力,促进师生间的交流以及实现教学目标的意义。第二部分阐述了探究性问题设计的原则,在进行设计时实现问题设计的广度与核心内容的掌握相统一,问题设计的难度符合学生的认知规律,处理好教师主导和学生主体的关系以及预设问题与生成问题的关系,提高问题设计的质量。第三部分论述了在进行探究性问题设计前在目标设计、内容整合、学情分析方面所做的前期准备。第四部分主要结合具体的教学实例提出了探究性问题设计的实施环节。在设计时可以按照定位探究性问题的目标,从知识、思想两方面确定问题的切入点,创设合适的问题情境,形成不同层次的问题集的过程进行问题的设计。第五部分强调对探究性问题设计的反思,既要能够关注核心素养的落实,关注重点反思内容的把握。同时也要选择恰当的反思方式,提高反思的质量。