在平时的教学实践当中,教师要面临的一个难题是,既要激发学生的学习动机,引起学生的学习兴趣,更要维持学生的学习动机,使得学生能在整个学习过程中都以饱满的精神状态在学习。新形势下的高中英语教学为我们广大英语教师提出了更高的要求,如何运用相关手段与策略来激发并维持学生的学习动机,促进教学效果,这一直是广大英语教师在思考的问题。美国弗罗里达州大学凯勒(J.M.Keller)教授提出的ARCS动机模式是由四个元素组成的,即attention(注意),relevance(关联),confidence(自信),satisfaction(满足)。此模式解释为在激发学生的注意力的基础上,让学生与所学知识建立某种联系,之后从适当的任务中树立起信心从而达到某种满足。此理论自问世以来,引起了许多国家和地区的教育领域的关注。笔者借鉴教育心理学的学习动机理论成果,对ARCS动机模式的内部机制和影响因素进行了分析。并尝试从教学实践出发,选择ARCS动机模式作为理论基础,通过调查问卷的问世分析了高中生学习英语动机的现状之后,针对高中生的心理特点和新课程高中英语教材的特点,将其中的各项动机要素进行详细的设计,整合于现高中英语多媒体教学中。通过三个月的课堂观察和课堂策略调查以及效果调查,可以看出该模式在高中英语多媒体教学中的有效性以及可操作性,该模式对提高高中生的学习动机有积极的作用。在论文中笔者给出了运用ARCS相关策略的一个教学案例,用来说明ARCS在高中英语多媒体教学中的可行性。论文最后笔者对该模式在高中英语多媒体教学中的运用情况进行了分析以及进行了一系列的反思。