习近平总书记高度重视中国特色社会主义发展与生态文明之间的关系,就生态文明建设提出了一系列具有中国特色的新理念新思想新战略。西部山区拥有丰富的自然资源,近年来,当地人们急于获取物质利益,造成植被盖度下降、森林资源减少,不断破坏生态环境,但人们还未意识到生态危机。教育是培养人的社会活动,初中阶段是开发学生的思维潜力,引导学生建立起自己的世界观和价值观的关键时期。而生物学科是初中课程体系中与生态价值观教育联系最紧密的学科,因此,要想彻底解决上述生态环境问题,我们应该从生态价值观念入手,在西部山区乡镇中学生物教学中融入生态价值观教育,也是积极回应“建设美丽中国”的实际举措。桂林市资源县是典型的西部山区,本研究起始于笔者在当地乡镇初中一年的支教。本研究主要包括以下五个部分:首先,通过文献研究方法,分析国内外生态价值观教育的相关研究进展及西部山区乡镇中学的教育现状。其次,根据西部山区乡镇初中生的群体特征,参考编制“中学生生态价值观教育素养现状调查问卷”以此作为工具,对桂林市资源县车田苗乡车田民族初中及其周围乡镇初中随机选取160名学生进行调查。通过SPSS对影响生态价值观因素进行分析。最后得出结论:调查的西部山区初中生中,一半左右的学生尚未建立科学的生态价值观;对生态价值观知识、生态价值观情感态度和生态环保活动参与情况三个维度进行相关分析,生态环保活动参与情况水平低于前两者;部分学生言行不一,特别是面对一些难处理的情况,学生多表现出行动的摇摆性,没有落实自己的生态责任;学生的自觉性不够,需要他人的规劝、制止和监察;大多数学生认可并愿意在生物教学中理解生态价值观,希望增多生态价值观教育内容,也愿意参与相关活动。再者,进行西部山区乡镇初中生物学教学中生态价值观教育现状研究。通过“中学生物教师生态价值观教育素养现状调查问卷”和访谈,对对桂林市资源县车田苗乡车田民族初中及其周围乡镇初中20名教师进行调查。对结果进行分析,最后得出结论:西部山区乡镇初中生物专业师资较少;中学升学考试科目制约生态价值观教育在生物课堂上的开展;生态价值观教育深度和广度不够;教师生态价值观素养有待加强。接着,笔者根据调查结论,在生物学教材及当地自然资源进行生态价值观教育资源的挖掘。并根据西部山区实际情况,对生物教学中生态价值观教育进行课堂教学、实验教学、实践教学的实际教学及教学案例探究,探究表明西部山区乡镇初中的生物教学能够很好开展生态价值观教育,且初中生物教学中生态价值观教育具有可行性。最后,针对西部山区乡镇初中生态价值观教育提出了以下对策:教育部门及学校建立生态价值观教学体系;生物应教师提高生态价值观教育素养和能力;应合理利用西部特有资源,创设生态价值观教育环境,打造教育合力。