疑问句回应与发起能力对于儿童学业、社交互动、适应性功能以及多种形式的就业至关重要,在儿童发育成长的社会化过程中具有十分重要的地位。社交障碍是孤独症儿童的核心症状之一,多数孤独症儿童存在对他人和社交环境缺乏兴趣、无法掌握社交线索等问题,基于这些问题,孤独症儿童在发展过程中很难自然习得疑问句。目前国内关于孤独症儿童疑问句方面多以疑问句回应内容为考察重点,缺乏针对孤独症儿童疑问句发起方面的研究,对于回应与发起兼而顾之的研究内容以及相关的实证研究尚未发现。据此,本研究在旨在分析孤独症儿童疑问句回应与发起特征的基础之上提出阶梯式疑问句回应与发起能力训练策略,并验证其有效性。主要研究内容如下:1.孤独症儿童与正常发展儿童疑问句回应与发起能力比较研究采用2×4两因素混合实验设计比较24名孤独症儿童和23名语言年龄匹配的正常发展儿童在疑问句回应和发起方面存在的差异,结果发现:（1）孤独症儿童疑问句回应和发起的测验得分均显著低于正常发展儿童,表明孤独症儿童在疑问句回应与发起两方面都落后于与其同语言年龄段的正常发展儿童;（2）在不同句式类型的回应和发起的正确率上,正常发展儿童的回应和发起的习得顺序是一致的,依次表现为“什么”>“谁”>“哪里”>“做什么”,孤独症儿童的回应顺序为“什么”>“谁”>“做什么”>“哪里”,发起顺序为“什么”>“哪里”>“谁”>“做什么”。2.孤独症儿童疑问句回应与发起的错误类型分析进一步探究孤独症儿童在含“谁”、“什么”、“哪里”、“做什么”4个疑问代词的疑问句句式类型中回应和发起具体错误类型,发现:（1）孤独症儿童在疑问句回应上存在仿说问句、答非所问、语法错误、语义不精确、语义错误以及无回应6种错误类型,发起方面存在仿说问句、以答代问、疑问词选择不当以及无提问意识4种错误类型。（2）在疑问句回应的错误类型占比由高到低依次为:无回应>答非所问>语义不精确>仿说问句>语法错误&语义错误;发起的错误类型占比高到低依次为:无提问意识>以答代问>仿说问句>疑问词选择不当。3.孤独症儿童疑问句回应与发起的干预研究基于孤独症儿童在疑问句回应和发起方面存在的特征,提出了阶梯式疑问句回应和发起能力训练策略,并采用单组前后测实验设计对5名孤独症儿童进行干预,结果表明:（1）孤独症儿童疑问句回应（p=0.041）与发起（p=0.042）的得分显著提高,儿童在疑问句回应和发起上的错误类型显著降低,其中最为突出的是干预后,入组儿童均未发现无回应和无提问意识现象;（2）在干预结束2个月后,儿童仍能在家、学校等场景下灵活运用所学问句,表明阶梯式疑问句训练策略维持效果显著;（3）儿童照料者对阶梯式疑问句回应与发起能力训练策略的成效表示肯定,认为本训练策略能够有效提高孤独症儿童的提问与回应能力。本研究的创新点:（1）本研究在对孤独症儿童疑问句现状整体了解的基础之上,深入分析其疑问句回应与发起能力存在的典型错误类型,丰富了以汉语为母语的孤独症儿童疑问句研究结果。（2）提出了适用于孤独症儿童的阶梯式疑问句回应与发起能力训练策略,并将该策略应用于临床康复,得到了良好的训练成效,为孤独症儿童疑问句回应与发起能力的研究提供了可借鉴的理论与临床经验。