新课标颁布以来,课程改革的步伐一直以来不断推进,课程评价更是教育发展中的重中之重。现今课程评价的内核聚焦也不仅仅只关注评价体系。适应现代培养要求,科学的综合的评价理念语评价的实施过程研究等,都是目前课程评价发展的重点。基于大概念课程理念能否在课堂教学过程中的到真正的体现,很大程度上要取决于课堂评价标准的确立。现阶段的教学评价理论比较丰富。但随着新课标颁布以来,对于学生核心素养的培养重视度越发提高,基于此培养目标的大概念课程理念的关注度也越来越多。但是立足于《普通高中生物课程标准（2017版2020修订）》的基于大概念理念高中生物课堂教学评价体系的内容并不多。因此,本研究将选择科学的方法,构建基于大概念课程理念高中生物课堂的教学评价。帮助学校等教育部门评估教师课堂教学能力。有助于一线教师在提高自我教学水平时有科学的参考标准。本研究主要有以下几个部分组成:首先,本研究查阅了大量文献资料,以深入了解对大概念理念高中生物课堂教学评价的研究性,并以此确定本研究的研究思路与方法等。其次,建立基于大概念理念高中生物课堂教学评价指标体系是整个研究过程中最重要的一个阶段。本研究者通过大量的文献分析、专家座谈以及发放问卷收集数据;将收集到的数据,进行统一指标化处理,归类分析以选取出初始指标。再进行第一步整改,将所有初拟指标整理,与专家和一线教师以分析、修改和完善为主进行访谈。访谈结束后根据访谈结果,修改整理指标。再将指标名词化后使用因子分析法,判断指标条件能否提取公共因素,去除不合格数据,进行降维。邀请专家根据各指标标准对每个指标的权重赋值,计算出各指标占比。在此基础上制定基于大概念课程理念高中生物课堂教学评价量表。最后,邀请专家及教师对已经制定的评价体系进行可操作性检验与实践研究。邀请专业人员对评价指标的可操作性进行打分,将结果整理得出本研究评价体系的可操作性。可操作性验证后用于实践研究,专家及教师对两次课程以量表赋分,根据分数结果验证本研究的可行性。