物理学是一门以实验为基础的学科,实验教学是物理教学的重要组成部分。随着课程改革的深入,中学物理实验的数量不断增加,物理实验教学的要求也在不断提高。然而在实际教学中,中学物理教师的实验教学能力却有所欠缺。师范院校是培养未来物理教师的摇篮,师范教育作为职前物理教师教学能力的形成阶段,它在很大程度上决定了新教师的教学质量。要想提升物理教师的实验教学能力,务必要抓好师范教育阶段。所以在培养过程中,物理师范生实验教学能力的发展状况是值得关注的问题。实验演示能力是最基本的实验教学能力,因此本文以职前物理教师的实验演示能力作为研究课题。文章一共分为六个部分。第一部分对国内外关于实验演示能力的研究现状进行梳理,并对本研究的目的与意义、内容与方法做了说明。第二部分对实验演示能力的概念进行界定,并阐述了本研究的理论基础。第三部分在文献整理的基础上,通过采用专家咨询法以及层次分析法,构建职前物理教师实验演示能力评价量表。第四部分以评价量表为观察工具,对不同发展阶段师范生的实验教学课堂进行观察,并结合调查问卷对职前物理教师的实验演示能力进行评估。第五部分探讨了物理师范生实验演示能力的发展策略。第六部分是研究的结论与反思。借助构建的评价量表作为工具,本文主要从选择与安装、操作与演示、讲解与引导、反馈与效果这四个方面对师范生的实验演示能力进行评估。通过研究发现,目前物理师范生实验演示能力整体水平不高,基本上集中在中等水平。职前物理教师实验演示能力主要存在以下四个方面的问题:准备工作不充分、实验操作不规范、实验可见性较低以及忽视学生主体地位。本研究从师范院校、指导教师和职前教师三个层面提出了相应的发展策略。首先,师范院校应该优化实验课程评价,加强对师范生实验操作的评估,开放更多物理实验室并加强对教育实习等教育实践环节的监管;其次,指导教师应该注重对师范生实验演示预设、操作、引导、反馈以及反思等方面的指导;最后,职前教师应该努力学习基础理论知识,认真完成每一次物理实验,把握实验教学实践的机会,并积极参与教学比赛和实验教学交流活动。