核心素养在最近几年成为教育学界研究的热点话题,尤其是在理论研究上已经取得了可观的成就。但具体到基础教育实践领域,关于核心素养在中小学课堂中实施的研究现状并不乐观,中小学教师实施核心素养的实际能力还有待提升。出现这种情况并不是单纯地由于中学教师的执行不力所导致,也不是巧合与偶然因素所造成,而是由教师对新概念内涵的理解程度、教学方法的应用、教学评价机制等交互作用而形成的结果。基于以上思考,本研究遵循以“学生核心素养发展”到“教师课堂教学改进”的理念转换为基础,以课堂教学如何落实核心素养为切入点,着眼于学生如何发展核心素养的问题,试图通过寻求课堂教学改善的方法,进一步探索发展学生核心素养的有效路径。因此,本研究所采用的方法是:(1)问卷调查法。通过针对中学教师的问卷调查来了解中学教师核心素养的实施现状;(2)访谈法。本研究选取了部分教师和学校管理者进行访谈,主要了解教师在课堂教学中遇到的实际问题和解决策略,以此作为问卷调查的质性补充材料。那么,中学教师的核心素养实施现状究竟如何?在核心素养的视域下,中学教师的课堂教学到底存在哪些问题?导致这些问题的具体原因又是什么?这些问题又应如何解决?结合这一系列问题,本研究建立起了文章的逻辑框架,具体如下:第一章,绪论。这一部分主要叙述了进行本项研究的原因,即研究的缘起,以及进行本项研究的理论意义与现实意义,并通过对国内外文献进行综述而对该领域的研究现状进行梳理。第二章,研究设计。首先,本研究通过对国内外关于“素养”、“核心素养”等概念界定的分析与综合,界定了“核心素养”的概念;其次,介绍了核心素养理念的实用主义教育思想和多元智能的理论基础;再次,提出了本研究的研究目标、思路和方法。第三章,基于核心素养的课堂教学现状调查。本章首先介绍了《中学教师核心素养实施调查问卷》的编制依据、编制原则与编制过程,并通过试测样本对问卷的信度和效度做了分析,结果显示,试测问卷有良好的信效度。其次,通过对全国范围内的中学教师核心素养得分均值与不同影响因素的差异比较,呈现了中学教师核心素养的实施全貌。第四章,基于核心素养的课堂教学问题归因。本章第一部分主要归纳了目前中学教师核心素养实施过程中存在的问题:对“核心素养”概念认识不清晰,轻视人文教育、重视科学教育,教学方法运用不自由,教学并没有从根本上摆脱应试导向。本研究认为,之所以出现这些问题,主要是“核心素养”本身概念的复杂性与中学教师的特性、教师教学思维形式的理性主义泛滥、教学制度与课堂教学本意的背离、“以考定教”与“以教定考”的教学评价逻辑悖论所造成的。第五章,基于核心素养的课堂教学优化路径。基于上一章提出的中学教师在核心素养实施中存在的不足与导致这些不足的原因,本章从素养教学的前提、基础、途径和动力四个方面提出了优化策略:深入理解“核心素养”,平衡科学素养与人文素养教学,合理借鉴、引进教学方法,创新教学评价机制。