刻板印象威胁通常被知觉为一种压力情境,在该情境中个体害怕自己会证实所属群体不及外群体的“谣言”,从而削弱任务表现。国外学者指出刻板印象威胁能够引发个体不同的压力评估方式(Inzlicht&Kang,2010)。一些个体倾向于将刻板印象威胁知觉为挑战,从而进行挑战评估;另一些个体倾向于知觉为威胁,从而进行威胁评估。也有学者指出,面对压力事件不同评估源于个人特质的差异,一类典型特质就是成就目标(Elliot,Murayama,&Pekrun,2011)。为此本研究创设数学领域性别刻板印象威胁的压力情境,探讨不同成就目标的女性个体在压力评估方式及数学任务表现上的差异。研究一通过启动个体的外显性别刻板印象威胁,探讨三类不同成就目标的女性个体在压力评估方式上的差异。研究结果表明:掌握目标的女性个体倾向于挑战评估,成绩回避目标女性个体倾向于威胁评估。前人研究表明挑战评估能够减缓刻板印象威胁的消极影响。Alter,Aronson,Darley,Rodriguez和Ruble(2010)所做的一项种族刻板印象威胁研究中,研究者使用指导语操纵个体的评估方式,结果显示将此类威胁任务视作挑战时,个体的表现明显更佳。基于该研究结论以及研究一结果,为进一步探讨性别刻板印象威胁下,不同成就目标女性个体在数学任务表现上的差异,我们展开了第二个研究。研究二包含了预实验和正式实验两个实验研究,预实验主要目的是对内隐性别刻板印象威胁的语句材料进行编订,并通过Stroop任务的变式对语句材料的启动效果进行检验。根据研究一结果,研究二正式实验部分只选取掌握目标与成绩回避目标的女性个体,通过创设外显和内隐性别刻板印象威胁情境,探讨两类成就目标女性个体在压力评估及数学任务表现上的差异。研究结果表明:(1)外显及内隐启动条件下,掌握目标女性均比成绩回避目标女性表现出更多的挑战感,更少的威胁感;(2)仅在内隐启动条件下,掌握目标女性个体的数学任务表现显著优于成绩回避目标女性。