【摘 要】
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通过整群抽样法,采用《青少年时间管理倾向量表》《学业延迟满足量表》《青少年未来时间洞察力量表》《中学生学业拖延量表》,对山东省淄博市某高级中学和初级中学的674名中学生进行问卷调查,探讨时间管理倾向与学业拖延的关系,以及学业延迟满足与未来时间洞察力在二者关系中和作用机制及人口学变量的差异。结果表明:（1）中学生时间管理倾向总体水平较高,处于中等偏上水平;中学生学业延迟满足总体水平一般,处于中等水平
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通过整群抽样法,采用《青少年时间管理倾向量表》《学业延迟满足量表》《青少年未来时间洞察力量表》《中学生学业拖延量表》,对山东省淄博市某高级中学和初级中学的674名中学生进行问卷调查,探讨时间管理倾向与学业拖延的关系,以及学业延迟满足与未来时间洞察力在二者关系中和作用机制及人口学变量的差异。结果表明:（1）中学生时间管理倾向总体水平较高,处于中等偏上水平;中学生学业延迟满足总体水平一般,处于中等水平;中学生未来时间洞察总体水平一般,处于中等偏上水平;中学生整体学业拖延程度不高,处于中等偏下水平。（2）未来时间洞察力、学业延迟满足、时间管理倾向与学业拖延之间皆存在显著的负相关;学业延迟满足、时间管理倾向与未来时间洞察力,学业延迟满足与时间管理倾向存在显著的正相关。（3）时间管理倾向可以直接影响学业拖延,也可以通过学业延迟满足及未来时间洞察力的链式中介对学业拖延产生影响;（4）中学生时间管理倾向、学业拖延、学业延迟满足和未来时间洞察力在性别、年级、成绩、父母学历和是否知道时间管理概念等人口学变量上存在显著差异。本研究揭示了时间管理倾向与学业拖延的关系及其作用机制,人口变量的差异,为引导中学生提高时间管理能力,减少学业拖延及其产生的负面影响,更好地促进中学生学业及心理健康发展,从学生、家长、教师和学校几方面分别提供了建议。
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