“社会化危机”是本文建构的研究概念，也是切入当代中国教育问题的基点之一及本研究发生的认知起点。何以导致“社会化危机”的问题由此转换成“因果探究”的思维逻辑问题。“社会化模式”是本文建构的另一个研究概念，试图解答“社会化危机”的成因，从而实现“社会化危机”的理论建构与当代中国“社会化危机”出路探询的任务。 本文以“中国社会”这一特定“社会系统”作为观察单位，选取“社会化模式”为观察角度，通过解释并求证传统中国、近代中国、1949—1956年间的中国、1957—1976年间的中国、转型期中国各自“社会化模式”的异同，探究“社会化危机”的产生原因及其相反结果。以这些研究结果为基础，本文运用“扎根理论”的建构逻辑(经验观察——经验概括——理论命题)，归纳并抽象出基于中国社会不同阶段“历史的社会化经验”的相关理论命题。据此讨论当代中国如何走出“社会化危机”的出路及对策。 本文基本的研究结果有五个方面： 1．传统中国属于“伦理型群体取向社会化模式”，可以概括为“伦理整合型社会化模式”，产生“伦理整合型社会化结果”。 2．近代中国出现“伦理型群体取向社会化模式的瓦解”，可以概括为“伦理失范型社会化模式”，出现“伦理失范型社会化危机”。 3．1949-1956年间中国属于“政治型群体取向的社会化模式”，可以概括为“政治整合型社会化模式”，产生“政治整合型社会化结果”。 4．1957-1976年间中国出现“政治型群体取向社会化模式的瓦解”，可以概括为“政治失范型社会化模式”，产生“政治失范型社会化危机”。 5．转型期中国属于“群体取向瓦解转向经济型个体取向的社会化模式”，可以概括为“冲突型社会化模式”，产生“冲突型社会化危机”。 以上述研究结果为基础，本文建构了三类“社会化理论”： 宏观的“一般社会化理论”命题：(1)社会化模式是影响社会化结果的决定因素。(2)社会化模式也是影响教育模式的基本因素。(3)社会化结果对教育模式与社会化模式具有反作用。 社会系统层面“社会化理论”命题：(1)社会化模式的整合程度影响社会化结果的整合。(2)社会化模式的失范程度影响失范型社会化危机程度；(3)社会化模式的冲突程度影响冲突型社会化危机程度。 教育系统层面“社会化理论”命题：(1)教育模式的整合程度影响社会化结果的整合；(2)教育模式的夫范程度影响失范型社会化危机程度；(3)教育模式的冲突程度影响冲突型社会化危机程度。 针对当前我国存在的“冲突型社会化危机”，本文提出首先应当在社会系统层面完成“经济整合型社会化模式”的建构；其次应当在教育系统层面完成“整合型教育模式”的建构；第三，本文也指出以学校教育为主阵地探询“社会化危机”的出路，必须注意几个问题：学校教育的功能是有限的；家庭教育功能渐趋于淡化；学校难以完全替代家庭教育；“冲突型社会化危机”在一定时期内仍将继续存在。