教育是什么?本文坚定地站在教育学的立场，在美国当代著名科学哲学家库恩的范式理论的启示下，继承前人的相关研究成果，对“教育即引导”理论范式进行探究，试图来回答教育学界这个“斯芬克斯之谜”。　　 全文主要分为四部分：　　 绪论：主要讨论了本课题的研究缘由、研究意义，对“范式”和“引导”概念及“教育是什么”等方面进行了梳理分析，并简要介绍了本论文的研究目的与内容、研究思路和研究方法及研究的重难点与创新点。　　 第一章：教育即引导。首先，阐述了“引导”的含义、类别、特征，指出引导是社会生活中人际交流的重要方式，是一种广义的教育。其次，从“教育”的词源含义、古今中外教育家的言论、理论分析等角度得出：教育即引导。最后，简要分析“教育即引导”与其它学说的关系，得出：教育即引导。　　 第二章：教育引导论对实现新课程培养目标的作用与适用范围。首先，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面分析了教育引导论对实现新课程培养目标的作用。其次，简要分析了教育引导论的适用范围。　　 第三章：教育引导论视角下的教育观。主要讨论了“教育即引导”基本理论指导下的教育学基本理论问题，从“引导”的角度重新认识教育目的、教育过程、教学、师生关系等基本理论问题。实际上，这也是对教育引导论这一学科范式的一个初步、前期性的探索。