教师的教学效能感是教师重要的教育观念之一。国外的一些研究显示，它与教师的工作热情和教师的教学效果有着密切的关系，不但决定了教师对教学活动的选择及对教学活动的坚持性，还影响教师对教学困难的态度。因此，关于教师教学效能感的研究特别是其影响因素的研究，在提高教师素质、加强师资队伍建设方面具有重要的意义。本研究采用定量分析与定性描述相结合的方法探讨了教师教学效能感及其影响因素。研究结果显示： 1．总体上教师的教学效能感较高，处于中上等水平。 2．学历因素对教师的教学效能感具有显著影响，本科学历和专科学历的教师教学效能感高于中师学历教师的教学效能感；职务因素显著影响教师教学效能感，担任班主任的教师数学效能感高于不担任班主任的教师：教龄与职务因素对教师的教学效能感有交互影响。 3．学校各因素与教师教学效能感之间有多重相关关系，其中，学校提供的条件、学校风气、师生关系显著影响教师一般教学效能感，而工作提供的发展条件、学校人际关系和师生关系显著影响教师个人教学效能感。 4．教师的归因风格影响教师教学效能感，对学生的学业成败作内控归因的教师教学效能感高于作外控归因的教师；对学生的学业失败倾向于作“努力”原因归因的教师教学效能感高于倾向于作“能力”原因归因的教师。 5．教师价值观影响其教学效能感：对“个人家庭”和“物质生活”项评价较高的教师教学效能感低于对“有所作为”和“社会承认”项评价较高的教师。 6．从教原因是“喜欢”教师职业的教师，其教学效能感高于从教原因是“被迫选择”的教师，愿再次选择教师职业的教师教学效能感高于不愿的教师。