汉字作为汉语的书写符号,因其不同于表音文字的显著性特点,汉字教学在对外汉语教学中成为一个具有特殊性和复杂性的问题。当代对外汉语作为一门正式学科,起步于19世纪80年代。直到1996年,第五届国际汉语教学讨论会召开以后,汉字教学才被作为对外汉语教学中较为独立和重要的部分得到重视和讨论。其中较具有代表性的是由徐通锵先生首次明确提出的“字本位”概念。本文将借鉴“字本位”理论,在对外汉字教学中引进图思维,以期为对外汉字教学提供另一种方法和思路。本文所指的图思维概念包含两个层面,一是指形象直观的静态图片、图像和动态视频图像;一是指存在于人的思维中,经过逻辑加工之后所形成的图像,这里主要以概念图和思维导图为例。在当今“读图时代”下,教育领域也受到它的影响。图像作为一种形象直观,不同于传统文字表征的认知方式,从一开始就受到师生一定程度的欢迎。概念图和思维导图的理论来自于西方,目前国内外也有许多将其应用于教育上的研究。笔者认为,在对外汉字教学中应用图思维这种教学理念和方法,不仅可以充分发挥图像在对外汉语这个具有综合性、实践性特点的学科中的作用,而且它本身也契合汉字具有一定图像性和理据性的基础,借助现代的脑思维工具——概念图和思维导图,将有助于进一步提高对外汉字教学的效率。本文分为四个部分:第一部分包括绪论和第一章,主要介绍研究的对象与范围、目的和意义,同时回顾了对外汉字教学的历史和已有的相关研究。第二部分即第二章,主要说明研究的相关理论——字本位理论和图思维的概念。同时,进一步论述图思维应用于对外汉字教学中的可行性,一方面,通过结合汉字的性质和对外汉语学科的特点来说明其理论上的可行性;另一方面,整合图思维下的相关教学资源,包括教材和教育技术手段,从而论述其实践上的可行性。第三部分即第三章,是本文的重点,主要从三个方面来论述将图思维应用于对外汉字教学中的设想,即认汉字、写汉字、用汉字。其中认汉字包括初级阶段学汉字和高级阶段识别汉字,用图思维来学习汉字拼音、写汉字、通过字形认识字义和字文化。写汉字包括初级阶段抄写和高级阶段默写,涉及到汉字的构形和书写。用汉字包括由字到字,由字联想词和由字词及文。需要说明的是,这里的认、写、用是从静止的观点来看汉字学习过程的,这三个方面也有重合之处,比如识和写中都涉及到汉字的书写。第四部分是第五、六章,主要是实践反思部分,阐述笔者将图思维应用于对外汉字教学中的具体教学设想,关于图思维应用的调查问卷情况以及相关的反思建议。