自从罗森塔尔和雅各布森的《课堂中的皮格马利翁》一书出版以来,“教师期望”日益成为教育学家和心理学家研究的重点。一系列研究表明,在教学情景中,教师期望对儿童发展产生着重要的直接影响。教师期望效应,是指由于教师在对他们自己所抱期望作出反应时所采取的行动而在学生身上发生的结果。教师在对幼儿直觉感受的基础上产生的对幼儿行为结果的某种预测性认知就是对幼儿的期望。这种预测性认知会影响到教师在教学情境中对待幼儿的方式。当我们仔细观察幼儿园教学情景中的师幼互动时,就会发现一些幼儿教师对待不同的幼儿有着不同的态度,造成这种选择性差异的原因有很多,其中教师期望是一个重要因素。教师根据对幼儿的总体印象形成对不同幼儿的不同期望,受不同期望的引导和影响,教师对不同幼儿进行区别对待,从而影响幼儿的发展。鉴于此,本研究拟对长沙市幼儿教师对幼儿发展期望的现状进行研究,从而对改善幼儿教师的不适当的期望和行为,促进幼儿的健康发展提供实证支持和专业建议。本研究运用问卷调查法、访谈法和观察法等方法,对长沙市的幼儿教师期望的现状进行了深入的调查。本研究分为四个部分：一、绪论。包括问题的提出,相关概念的界定、研究意义、国内外相关研究以及研究方案。通过对所掌握材料的整理分析,发现关于幼儿教师期望的现状研究相对比较匮乏。二、长沙市幼儿教师对幼儿发展期望的内容。根据对问卷调查、访谈和观察等所得材料的综合分析,了解目前长沙市幼儿教师期望的内容。三、分析幼儿教师对幼儿发展期望的特点和影响因素。四、研究的反思与建议。